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浅谈农业中职学校化学实验室的建设 　　摘 要：近年来，农业中职学校化学实验室承担的实验教学任务越来越繁重，越来越复杂。但是，化学实验室的建设仍然是一个薄弱环节，仍然存在着一些急需解决的问题。农业中职学校必须通过加强管理，提高化学实验教学实效性等措施以推进化学实验室建设。 　　关键词：农业中职学校 化学实验室 建设 　　根据新的《中等职业学校化学教学大纲》（2009年1月颁布），化学课程是农业中职学校涉农类专业学生的必选课。农业中职学校开设化学课程的目的，一是要使学生认知与化学有关的物质变化规律和自然现象，掌握农、林、牧、渔业生产和日常生活所需的化学基本技能和知识。二是要使学生注重化学实验，在实验中体验探究过程，学会实验的基本方法、技能，提高综合职业行为能力。近年来，随着中职学校涉农专业免学费政策的实施，相关专业的生源越来越多，化学实验室承担的实验教学任务越来越繁重，越来越复杂。但是，化学实验室的建设仍然是一个薄弱环节，仍然存在着一些急需解决的问题。农业中职学校必须通过加强管理，提高化学实验教学的实效性等措施以推进化学实验室的建设。 　　1. 农业中职学校在化学实验室建设中面临的问题 　　1. 1认识不到位，化学实验室的建设被边缘化 　　按理而言，化学实验室是农业中职学校涉农类专业师生开展实验教学和科技创新的重要场所，在培养涉农类专业学生综合职业行为能力方面发挥着不可替代的重要作用。但是，在实践中，某些农业中职学校的领导和教师未能充分认识化学实验室的地位和作用，习惯地忽视化学实验室的建设。某些人错误地认为，化学本身就不是主干专业课程，其实验室可有可无。由于认识不到位，致使化学实验室的建设被边缘化，对实验教学资源的投入严重不足，无法满足实验教学的需要。一方面，实验场所欠缺。例如，广东省高州农业学校有化学实验室和储藏室各1间，建筑面积共计130余平方米。就是这样一间普通的化学实验室，却要承担12个班级《化学》和2个班级《土壤肥料学》的实验教学任务。实验室根本无法周转。为此，任课教师被迫减少实验项目。这样做，与培养学生综合职业行为能力的要求相去甚远。另一方面，仪器设备陈旧简陋，实验耗材供不应求。例如，广东省高州农业学校化学实验室仪器、设备共计仅值3.5万余元，有些还在使用的仪器、设备用了二、三十年，从外表上看，锈迹斑斑，从本质上看，科技含量低。为了培养学生的综合职业行为能力，教师必须大量增加随堂实验并指导学有余力、学有所长的学生开展课外小实验。因此，现有的实验用房、仪器、设备明显不足。这样，农业中职学校除了对原有仪器、设备进行更新换代外，还需要增设实验用房，添置仪器、设备，才能满足数量上日益递增的化学实验教学的需要。但由于不重视化学实验教学，经费投入不足，无法满足这一要求。在实验用房、仪器、设备严重欠缺的条件下，教师又怎能提高化学实验教学的实效性呢？只能照本宣科罢了。 　　1. 2培训不到位，化学实习指导教师在素质提高方面跟不上教改步伐 　　为加强技能教学，许多专业课任课教师都被安排参加了国家、省、市级的教改培训班。但是，遗憾的是，唯独化学实习指导教师未被安排参加有关培训。化学实习指导教师除了管理实验室及其仪器、设备外，还要巡查、指导学生在课堂内、外开展实验活动，其工作质量直接影响到化学实验课的实效性。现在，在农业中职学校，《化学》及《土壤肥料学》的任课教师都在教、学、做一体化模式下推行项目任务驱动教学法。这一新的教学方法的实施，对实验教学提出了更高的要求。因此，为了配合任课教师创新教学方法，提高教学实效性，必须做好化学实习指导教师培训这一基础性工作，以提高化学实习指导教师的业务技能。同时，由于实验室建设滞后，工作条件艰苦，工作量大，因此，某些化学实习指导教师情绪波动大，工作积极性和创造性较差，这在一定程度上影响到化学实验教学的实效性。 　　1.3在化学实验教学中学生参与程度低，其实效性有待提高 　　化学是依赖于实验来开展教学活动的基础性学科。目前，农业中职学校涉农类专业在化学实验教学中面临着一些较为严峻的问题。一是由于学生整体素质偏低，难以理解一些较为复杂的实验操作方法和步骤。教师反复讲解、演示，仍无法令其掌握。在教师难教、学生难学的困境下，学生参与实验教学的热情逐渐降温了。二是在整个实验教学中，仍然保持着以教师为中心的局面，学生只是处于被动学习的地位，教师讲解时间多、演示时间多，学生思考时间少、操作时间少，无法自主地开展科学探究活动。这种由教师控制整个局面的实验教学方法，难以培养学生的实验能力、观察能力和综合职业行为能力，影响到化学实验教学的实效性。 　　2. 提高农业中职学校化学实验室管理的规范化程度 　　农业中职学校化学实验室管理规范化的本质要求在于三个确保：确保实验用房、仪器、设备、药品能够满