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浅谈情感教学在初中生物教学中的运用 　　【摘要】本文笔者在论述情感教学原则的基础之上，从以情感人，激发学生的情感共鸣；以情励人，让学生感受生命体的伟大；在实践中感受生物知识，实现以情导行等三个方面阐述了情感教学在初中生物教学中的运用。旨在提高生物课堂教学的有效性。 　　【关键词】初中生物 情感教学 运用 　　【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0053-01 　　我们知道初中生的生理、心理发展还极不成熟，他们在学习的过程意志力薄弱，遇到困难容易退缩，容易产生困惑。这就需要我们教学在教学的过程中，对学生做好引导，让学生通过体悟获掌握知识、丰富情感。教师要引导学生亲身体验，在体验中体悟到知识的形成过程，这样才会更加加深学生对知识的理解与掌握。下面，笔者根据多年初中生物教学的实践经验，谈谈体悟教学在初中生物教学中的运用，仅供参考。 　　1 情感教学的原则 　　在课堂教学中运用有效的情感教学能显著的提高课堂教学的效率。但是运用情感教学，我们必须遵循一定的原则： 　　1.1科学的原则 　　在课堂教学中运用情感教学要遵循科学的原则，也就是说情感教学应该具有逻辑性与应答呼应。情感教学的内容要符合新课改的三维目标、能符合学生的认知目标。 　　1.2引导与鼓励的原则 　　运用情感教学，教学在教学的过程中首先要精神饱满，对学生充满耐心与爱心。在教学的过程中，应该以引导与鼓励为主，切忌对学生进行批评与责罚，使得学生产生逆反的心理。情感教学是建立在师生的相互信任的基础之上的，因此在教学的过程中，教师应该多于学生进行交流与互动，帮助学生认识自我，建立自信。 　　2 情感教学在初中生物教学中的运用 　　2.1 以情感人，激发学生的情感共鸣 　　初中生正处在特殊的年龄阶段，他们有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在初中生物的教学过程，我们应该住初中生的这个特点，用学生容易接受、能接受的教学方式开展初中生物课堂的教学。 　　在生物课堂教学中，我们要灵活的运用不同的教学手段，让学生真切的感受到生物知识，领悟生物中的现象，从而引起学生情感上的共鸣。这样，学生才会更加积极主动的思考问题、解决问题，提高生物课堂教学的有效性。 　　例如，笔者在教授《保护生物的多样性》这节课时，课堂伊始，我便利用多媒体放映了关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片。同学们一下子便被宣传片给吸引了，他们认真的看着宣传片。当看到宣传片中，动物被人类大量的、无情的宰杀时，我能明显的感受到同学们心中充满了悲愤之情。接着，我让同学们就“如何保护动物”这个话题展开谈论，同学们积极的参与了课堂的讨论，课堂氛围极为活跃。我相信，通过这次情感上的共鸣，同学们一定会更加的理解保护动物的重要性与紧迫性。 　　2.2以情励人，让学生感受生命体的伟大 　　体悟教学要求教师在教学中根据教学的内容，创设教学情境，让同学们通过相应的教学情境，犹如身临其境，使得教学的效果真实，从而激发学生生物学习的积极性。因此，在生物课堂的教学过程中，教师要适当的创设教学情境，引发学生的质疑。这样做，可以为学生营造更加开放性、自主性的学习环境，提供多渠道获取知识并将其综合运用于实践的机会。让学生在真实的情境中体悟生物教学，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。让学生在体悟中，激发对生物学习的兴趣，从而主动的去思考、去探究。 　　例如，笔者在教授《生物的特性》这节课时，在课堂上我利用多煤体播放了虫、鸟、蝴蝶、鱼的画面，让学生感受生命，珍视生命。在课堂上，我提出了这样的问题：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？同学们纷纷讨论着都说要珍视生命，即使是一个小小的生命也值得我们去关爱，课堂氛围极为活跃。 　　在课堂的教学中，我根据教学的内容创设了不同的教学情境，不但激发了学生生物学习的兴趣，还让学生在相对真实的教学环境中，体悟了生命体的伟大。 2.3在实践中感受生物知识，实现以情导行 　　让学生参与教学，亲身的去实践与体验，这是体悟教学的一个重要环节。俗话说：“实践出真知。”在初中生物教学的过程中，我们要让学生在掌握课本知识的基础之上，进行实践活动的探究，让学生在实践中探究要学习的内容，体验学习的乐趣，从而产生情感上的升华，激发生物学习的积极性。 　　例如，笔者在教授《青春期》这节课时，就让学生自己进行了一项实践调查的活动，具体的要求如下： 　　（1）活动要求：青春期的我们，生理与心理都会发生很大的变化。调查班上的同学，有多少同学与自己的父母发生了争执，听不进父母的劝导。 　　（2）活动目标：这次活动要求学生通过自己的调查实