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浅谈小学语文课堂中学生创新思维能力的培养 　　爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉”。在新教育理论中，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中，语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。因此，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维能力，因此，做为教师应该转变教学观念，着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力，是教学成败的关键所在。 　　一、积极创设良好课堂氛围，提高学生学习兴趣 　　创设良好的课堂氛围，是培养中学生课堂思维能力的基础。良好的教学氛围的创设，是教师课堂教学的体现。正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌它，会有张有弛的流动感；若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围，对学生的思维能力的开发将大有裨益。 　　如何创设良好的教学氛围呢？ 　　1、精心设计课堂导语 　　良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开端。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。如在寓言二则《画蛇添足》的教学中，老师可以联系生活实际，列举几个典型事例，说明在完美之外，故弄玄虚，是会起反作用的。 　　2、善于捕捉思想火花，激活学生思维 　　因势利导激活思维是创设良好课堂氛围的一大秘诀。一些有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，表现在学习上，懒于动脑，可是他们也时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧的火花，点亮他们智慧的心灯，开启他们思维之扉。例如教学《卖火柴小女孩》一文时，师生都在大谈小女孩的勇敢坚强，以及对未来美好生活的向往。这时，平时成绩较差的一位同学小声道：“小女孩应该去读书学习，不应该涉足于大人生活”。老师进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，这种不怕困难精神是值得我们学习的。”听了这话，大家抱以热烈的掌声。这一回答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。 　　二、加强对学生创新思维训练 　　根据学生的心理特点，结合语文课堂教学实践，加强学生思维能力训练，是提高语文教学质量行之有效的途径。语文教学的过程是一个感知-体验-理解-运用的过程，在这一过程中，教师通过启发诱导，使学生获得收集和处理信息的能力，探究解决问题的能力，而这些能力核心还是思维能力。如何训练学生思维能力呢？ 　　1、训练小学生课堂思维的敏捷性 　　思维的敏捷性是指思维的速度快，对问题迅速作出反应。敏捷的思维并不是天生的，而是需要经过长期训练才能形成的。在教学中教师可采用不同的教学手段，持久的加以训练，采用多种形式活跃课堂，多给学生提出一些问题进行思考，可以给学生提供广阔的思维空间，让学生的大脑得到灵活的运用，既活跃了学生的思维，又有效的提高了课堂效益，收到了良好的效果。 　　2、训练小学生课堂思维的独特性 　　思维的独特性是指思考、解决问题不依赖、不盲从、不迷信，能有独到见解的判断。在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。教师还要善于设计问题，所设计问题，既能给学生创造思索的空间，又能提供创造性思维的范例。使学生明白“学源于思，思源于疑”的道理。让学生思维的历程在教师这盏智慧之灯的指引下顺利航行。 　　3、训练小学生思维的深刻性 　　思维的深刻性是指善于钻研和思考问题，对事物的认识不满足表象，善于区分本质与非本质的特征。其是：抓住矛盾加以展示。对立的事物互相排斥，容易引起思考，无论是文章的主旨，还是结构安排，或是细节描写只要抓住课文的本身矛盾，就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。 　　三、培养学生独立性和创造力 　　人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造人才的出现。为此，学校必须做到两点，一是要正确认识并正视对创造性思维的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。学校里还要大胆培养学生敏锐的观察力。大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家，无不具有敏锐的观察力。我们要保护好小学生强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。要教会他们观察的方法和技巧，引导他们去观察社会、观察大自然，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们