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浅谈学前教育的现状及解决办法 　　新的时代要求教育培养的人不仅应该具备21世纪社会所需的知识和技能，而且必须具备创新精神、主动学习与发展的能力，具备良好的交往能力和合作、自主、自信等社会性人格素质。因此，培养身心全面、和谐发展的人才就显得极为重要。但由于社会条件、经济发展和教育科研状况、人们观念与认识的局限等原因，我国学前教育发展也面临着不少问题与挑战，制约学前教育事业积极、健康的发展。 　　一、学前教育的现状 　　1.幼儿教育经费匮乏，投入体制不顺，严重制约幼儿教育事业发展 　　幼儿教育经费缺乏是一个永恒的话题，也是一个世界性的问题。但除了总量不足外，过渡期内，我国幼儿教育投入的主要问题还是体制不顺，投入和事权没有统一。从目前看，有限的幼儿教育经费都沿着现行的政府、事业单位、教育部门预算的渠道拨付，政府办园的经费预算列支在政府办公经费中，事业单位和教育部门办园也分别列支在各自的预算中，不属于这个体系的幼儿教育机构缺乏纳入预算的渠道，真正为一般民众服务的幼儿教育机构，如街道幼儿园、小区幼儿园、农村幼儿园等无法得到政府的资助。即使增加幼儿教育投入，如果没有理顺体制，则增加部分仍然很难到达政府应该支持的地方。 　　2.小区配套幼儿园的建设问题还未得到应有的重视 　　在城镇化过程中，小区配套幼儿园是幼儿教育事业发展的增量，它既考验城市发展过程中，社会公共服务的供给能力，也是消化企事业单位剥离幼儿园后解决体制转换，重新布局幼儿教育供给体系的契机。然而，小区建设中配套幼儿园的问题却暴露了我国整体推进制度建设能力的缺陷。城市发展以小区建设为主要方向，然而，小区的配套幼儿园是交由政府还是由民办教育机构承担，怎样决定……都缺乏足够的研究和协调，各个职能部门对提供社会公共服务重视不够，在涉及产权、收费等问题上相互扯皮，与民争利，社会服务体系的建立和协调赶不上城市发展的步伐，公共服务的思想极度缺乏。 　　3.办园体制、教育体制的调整带来幼儿教师队伍不稳定 　　计划经济时期，除公办幼儿园教师纳入教师编制管理外，企事业单位办园和农村幼儿园教师均未纳入教师系列，其工资待遇由主办单位解决。体制改革中企事业单位幼儿园与原单位剥离后，幼儿园被推向市场，实行自收自支。企事业单位幼儿教师变成单位性质不明确，社会保障无着落的群体，心理落差大，情绪激烈。更为严重的是，幼儿园迫于生存压力，一味降低成本，靠压缩教师编制、增加班额、降低教师工资等方式维持生存，造成大量低素质人员进入幼儿教师队伍，而正规的幼儿教师却大量流失，1995～2003年间，幼儿教师减少26万，减少24%。 　　农村的幼儿教师也面临着和企事业单位幼儿教师大体相同的状况。长期以来，农村幼儿教师虽从事教师工作，但一直没有教师身份，工资低，待遇差，绝大多数农村幼儿教师没有被纳入社会保障体系，随时面临着被挤占和被任意辞退的可能。 　　目前，幼儿教师的培养培训机制调整，幼儿师范学校要么合并到师范大学，要么升格为专科和本科的学院，为广大城市基层和农村幼儿教育机构培养教师的机构不见了，转而由职业高中的幼师班来替代，虽然这反映了高等教育规划不力，致使幼儿教师培养层次断档，但它也从一个侧面反映了基层幼儿教师职业缺乏吸引力。因此，企事业单位和农村幼儿教师问题不解决，扰乱了整个基层幼儿教师的供――需链条，如果不能打破“低待遇――低素质教师――低待遇――低素质教师”的恶性循环，则意味着基本幼儿教育服务与中上层幼儿教育之间在人员素质和质量上的差距会固化和加大。 　　二、我们怎样调整解决 　　1.“两条腿走路”的供给方式 　　供给体系重构的另外一个方向是“两条腿走路”，即协调民办和公办两种力量，提高我国幼儿教育总体供给能力，丰富我国幼儿教育供给层次。 　　在公办园、企事业单位办园发展缓慢的情况下，民办园发展可谓一枝独秀。然而，民办幼儿教育的管理和过去我们长期习惯了的公办幼儿教育的管理很不一致。总的来说，民间资本对城市中上阶层需要的个性化幼儿教育有兴趣，家庭式托儿服务也有一定的市场，这时，政府要做的不是与民间资本争夺市场，而是把注册、指导等服务做好，把信息公布和价格管制工作做好，把《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》落实好。 　　自2011年7月开始，南阳市卧龙区政府、卧龙区教体局领导积极响应党中央为破解“入园难”提出的建议，根据国家“鼓励优质公办幼儿园举办分园或合作办园”、“公办为主”的有关政策，鼓励支持我园在我区六个乡镇成立七所分园，成立向阳幼教管理集团。为各乡镇提供优秀的教师队伍、先进的教育理念，美化室内外环境，给各班添置电视机、EVD、电子琴、新桌椅、玩具等物品；给厨房配备消毒柜、冰箱、蒸车等，使厨房达到墙壁瓷化，餐具钢化。让所有农村孩子也能