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浅谈如何高效提升初中生英语写作能力 　　摘要：高效提长初中生的英语写作水平，要注重词的使用，提高表达准确性；加强句的整理，提高表达多样性；强化句间衔接，提高表达逻辑性。 　　关键词：初中 英语 写作 提高 　　中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0134-01 　　初中对于学生的写作能力要求并不高，从整体来看，英语写作所占的比重相当小。但英语写作是展现学生英语表达能力的载体，简洁地道的表达同样会让我们眼前一亮。实际上，写作考验学生的综合能力，从词汇运用到句子表达和前后衔接都需要下一番功夫。因此，注重对英语写作的指导有利于学生对英语词汇的理解和语法的应用，更重要的在于，写作能让学生懂得用英文表达自己的想法和观点。如果长期进行写作训练，学生就能够慢慢摆脱汉式语言的思维束缚，建立起英语的地道表达思维。下面，笔者就如何高效提升初中生的英语写作水平，谈谈自己的看法。 　　1 注重词的使用，提高表达准确性 　　这里的准确表达包含两层意义。一是表达没有歧义，二是表达的用词和用法准确。相对于语文的作文来说，写作完全不用担心没有内容可以写。但是，学生有了汉语的想法后要转换成英语就有难度了。毕竟语文写作多了，一些花哨的表达也不少，再加上学生喜欢在语文写作时用上成语，在英语写作时就犯难了，根本不会表达，更不用说准确表达了。因此，英语作文写作过程中，学生要尽量避免自己不会的表达，千万不能生搬硬套地直接翻译过来，这是英语写作的大忌。 　　比如有学生想表达“原谅我的不辞而别”，这句话从汉语的角度看很优美，但是英文要怎么翻译呢？他是这么表达的，“excuse me for I left without saying good-bye.”这样的表达看上去没有问题，而且学生还会用到“excuse”来表示“原谅”，比用“forgive”抢眼得多。但遗憾的是表达有问题，“excuse”宾语后的介词“for”不能接句子，一般是接动名词。所以正确的表达应该是，“excuse me for my leaving without saying good-bye”。事实上，如果学生不盲目追求高级的表达，直接用“forgive”来表示“原谅”就不会出现表达失误。很多学生有一个思维误区，认为使用越高级的表达作文分数就会越高。有更高的追求是很好，但要先把基础关过好。初中对写作的要求不高，只要会一些基本的表达，能流利的用英文表达自己的观点就很好了。正因如此，更要注重学生对基础词汇的掌握，更注重表达的准确性。再比如学生要表达“我永远不会忘记那个初夏”，从汉语的角度来看，因为“初夏”一词而使句子更美。但学生不会表达，于是就翻译为“first summer”。这样就带来误解，其实直接表达为“summer”完全可以。 　　2 加强句的整理，提高表达多样性 　　表达的多样性在写作中是很重要的，语文作文如此，英语写作也是如此。初中英语写作中要求的字数本来就很少，如果同样的词汇或者同样的表达一直出现，很容易给阅卷的老师带来视觉疲劳。再者，重复的表达会让整篇文章显得空洞，暴露出学生的词汇积累少、表达能力弱的缺点。这在写作中可以说是很致命的，因此，我们在日常教学中除了要指出不同的表达，还要时常帮学生归纳出常见且在一次作文中可能多次出现的表达。只有这样，学生才能渐渐摆脱表达单一化的僵局，在写作中发挥出水平。 　　最常遇到的表达是“我认为”。这几乎是整个英文写作领域都要用到的表达。然而，初中生由于对英语知识的学习时间太短，很多重要的词汇和表达都没有领略到。因此，教师完全可以在课标要求的基础上，向学生传授一些比较重要的知识，而且要经常反复温习那些知识。初中生对“我认为”的表达完全拘泥于“I think”的程度上，整篇文章写下来可以看到五六个“I think”。这让阅卷的笔者基本没有办法去欣赏这篇文章，完全找不出闪光点（事实上是这个过分单一的表达阻碍笔者看到其他优秀的地方）。平时笔者会要求学生在课后单词表上多记一两个单词，比如“mind、opinion、view、hold”等等。然后在讲解作文时特别列出“我认为”的不同表达方式。如，“to my mind、in my opinion、we hold（the view）that”等。学生只有理解并且掌握了这些表达，在写作时能够运用自如，他们的文章才会有被欣赏的机会，文章中的其他闪光点才能真正耀眼夺目。 　　3 强化句间衔接，提高表达逻辑性 　　初中生的逻辑性思维本身就不强，通过中文转化而来的英文表达更是缺乏逻辑性。整篇文章下来，前后句子的表达经常出现问题。要么前后衔接的关联词组用错，要么就是前后表达的句子重复累赘或者相互矛盾。这样的错误字篇幅不大的文章中一眼就能看穿，老师在