高中语文人教新课标必修二第二单元第7课《短歌行》课堂教学实录.docVIP

《短歌行》课题研究公开课教案 ???????????????????? 上课班级：高一三班??? 上课教师：马月亭 导入： 有一个人，现代人这样评价他，说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，大家知道这个人是谁么？ 生答：“曹操” 师答：很好，那么大家知道为什么称他为“奸雄”么？奸者，狡诈，奸猾；雄者，豪雄也，曹操也是一个洒脱，豁达，豪放之人。今天就让我们走进《短歌行》，品读一代豪雄的旷世胸襟。 作者简介： ??? 三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小 名阿瞒，沛国谯县人。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。 初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。 建安元年（ １９６年），迎献帝都许。从此用其名义发号施令，先后削平吕布 等割据势力。 官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。 建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。 写作背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，统一了北方。这年冬天亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下，在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。五十七岁的曹操感此景而持槊赋此《短歌行》。 曹操的文学成就： 是建安文学新局面的开创者和创造者。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”。团结在他们周围的一批诗人叫“建安诗人”。他的诗大致分为两类：一类是反映汉末动乱的现实，代表作有《蒿里行》、《苦寒行》等。另一类则主要表现曹操统一天下的雄心和顽强的进取精神，代表作有《短歌行》、《观沧海》等。 诗题解析： ????什么叫短歌？《乐府题解》认为长歌、短歌是指歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 ??? 行，是乐府歌曲的一种体裁，汉末以后的乐府诗提名为“歌”“行”的很多。 明确教学目标： ????????1、充分理解诗意，深切体会本诗所抒发的情感； ??????? 2、熟知本诗所用典故； ??????? 3、能够融情入诗，深情朗读 教学重点： ?????????对诗意的理解和朗读技巧中的情感把握 教学内容： 一、听：听名家朗诵 品：品味诗中所表达的情感 （时间：6分钟） 学生回答：苦闷，忧伤之情 二、读：模仿名家朗诵，齐读短歌行。（3分钟） 三、请同学们自由读，并思考一下问题：（18分钟）（自由读：6分钟） 1、通过对诗意的理解分析，请用一个字来概括诗人所抒发的情感？（1分钟） 明确：??忧????????????????????????????????????????????????????????????????? （教师可作适当引导，让学生在理解诗意的基础上回答问题） 2、请找出体现这种情感的具体诗句：（3分钟） 明确：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。???青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。???明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。???? --------???????????????????????????????????????????????????????????????? ??? 3、通过对诗意的理解和对情感的把握，你能用自己的话概括一下诗人到底忧的是什么？（5分钟） 明确：人生苦短之忧；求贤不得之忧；功业未就之忧。????????????????????????? （教师可作适当引导，让学生在理解诗意联系情感的基础上回答问题） 4、请同学们再读诗文，分析诗人主要用了何种修辞手法来表达情感的？（3分钟） 明确：用典（作用：可以丰富而含蓄的表达相关内容和思想情感。（教师可作提示） 四、融情入诗，激情朗读： ????比一比，赛一赛：（13分钟：学生朗诵片段10分钟，教师小结3分钟） ??? 1、根据对诗意的理解，梳理情感。 2、分小组，自选诗句，深情朗读。（每人至少四句） 朗读要求：情感充分：忧情要深刻，语调语速停顿都要恰到好处，声音要有气势。 五、教师总结： ??????短歌节奏短促，低吟短唱，一般抒发忧愁和苦闷。读的时候，把握主要情感外，声音要低沉，声速要缓慢，还要根据具体诗歌的情感律动来把握声调的高亢亦或是舒缓低沉，要顺应情感的变化。而本诗要把握对人生的感叹，对人才的渴盼，和对成就功业的那种期望。 ? ? ? ? ?