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浅谈英语写作教学一体化 　　【摘要】随着国际交流的不断发展和互联网的普遍使用，英语书面表达变得越来越重要，作为现在的师范学生，未来的人民教师，一人两角色面临书面写作问题，值得深思，那么如何提高英语书面表达能力是广大英语教师和学生的一个棘手问题，写作训练仍是一个薄弱的环节。要解决英语写作过程中的诸多问题，在为期几个月的实习过程体验中，本人认为课堂上的改、评、赏、升一体化模式，是指导学生写作，提高其写作水平非常实用而有效的方法。 　　【关键词】英语写作；教学；一体化 　　应该看到，英语写作不同于母语写作，单是词汇、语法就成了顺利表达的障碍。为了完成写作任务，多数学生就从课本上东抄一句，西拼一句，结果写出来的文章毛病很多，表现在：①语言知识差，语法错误，词汇、句法错误层出不穷。②语言连贯性差，句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑关系，句式变换少，甚至出现一连串的雷同句式。③立意差，往往对自己要表达什么和怎么表达没有清晰的思维，而对想表达的内容又词不达意。④篇章结构差，东一句，西一句，缺少整体谋篇布局和前后呼应。 　　一篇优秀英文书面表达的要求是立意明确、语言充实丰富、表达方式多样、语句通顺、语法规范、内容完整、详略得当，拼写正确、书写端正。针对以上要求，课堂评改需分步进行，包括改错、评讲、欣赏、优化和升华等步骤。在导师指导听课上课的基础上，下面着重展示一下我在教学实习中后一阶段的具体做法： 　　一、改错：课堂作文修改可分为自改、互改和集体改。首先，让学生本人对自己的作文进行修改，修改较明显的错误。比如：人称、时态是否统一，有无语法和拼写错误，名词的单复数形式是否得当，标点符号、大小写等是否正确。其次，学生之间进行相互传阅批改。相互批改对提高作文水平起了很大的作用，因为普通学生的心理是写完自己的作文后，大脑疲劳，不想再认真仔细阅读，进行修改，而对别人的作文却有好奇心，想看看别人写得怎样，写些什么。因此，看别人作文时特别认真仔细，有时达到吹毛求疵的程度，这个“吹毛求疵”并不是坏事，它使学生在阅读过程中态度认真专注，善于发现错误，让自己引以为戒；也利于发现别人作文中的好词好句来启发自己，吸收别人的长处。别人的作文看得越多，发现的错误和优点就越多，对自己作文的提高越有帮助。相互传阅批改形式不一定是一对一，可以是一对多。然后交换修改意见，对意见不统一处，鼓励他们采用“质疑----解释，再质疑----再解释”的讨论方法，以达成共识，加深印象，在不知不觉中自主发展。最后“拿来主义”，拿来他人作文的好词好句充实到自己文章中，使之锦上添花。 　　二、讲评：教师拿几篇学生的作文，在投影仪器上播放，师生一起一边认真阅读，一边修改学生漏改的病句、错句。同时以点带面，展开详细讲解一些学生常犯的错误。这一步的效果很不错。因为学生在自改和互改过程中，会遇到一些没有把握的错误，这时他们急于想验证自己的能力 ，所以听课特别认真，记忆也就深刻。故这一做法可以提高学生相互批改作文的兴趣，激发学生写作和修改作文的热情。教师还可以延迟评价，不在第一时间对学生的习作进行评分，而是在评讲和修改之后，给出评价。根据布鲁纳的动机原则和反馈原则，利用推迟告诉学生成绩时间产生的悬念和多次评估可以激发学生学习的热情，提高他们的学习自主性和教学效果。这种方式着眼于学生学习的过程，关注学生对写作方法的掌握和能力的提高，其目的不是辨别优劣，而是着眼于学生的发展，让学生有更多的成功体验。 　　三、欣赏：评讲欣赏是让学生充分享受写作过程中不可缺的一个步骤，对提高写作水平很有帮助。学生相互传阅、修改作文后，对同学的作文有了大致的了解，选出几篇他们认为较好的作文，投放在屏幕上，师生一起来阅读欣赏，对文中的优秀之处要给予充分的肯定，并说明原因。这一步既可以让作者感受到被欣赏被肯定的成就感，也让为之修改的同学体会到军功章有自己一半的喜悦，从而提高写作兴趣，增强写作信心，又可使其他学生对写作有了实实在在的借鉴之处。一般情况，学生很难找到范文，有些范文出自教师之手，对学生有些不切实际，而这些取自他们之中，出自他们之手的作文对他们会更有吸引力，能唤醒他们的写作欲望，激发他们之间的写作竞争意识。要写好一篇作文应做到以下几点： 　　1、写好起始句，起始句恰似龙首，在整篇文章中的作用举足轻重。 　　2、避免重复使用词汇。有时一篇作文需要多次使用意思相同的词。这时不可使用同一词，要尽量使用近义词，使表达不过于单一，显得丰富多彩，灵活多变。 　　3、适当添加信息和修饰词，在合乎情理，力所能及的范围内应用一些修饰词，和插入一些内容会使文章显得生动、丰富。 　　4、注意句与句的衔接，适当地在句与句之间加入连接词，使文章过渡自然，读起来流畅。 　　5、多用英语中的习惯表达和一些好词好句，防止中文式英语。