九年级化学 质量守恒定律说课稿.docVIP

九年级化学 质量守恒定律说课稿 ①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 ②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。 ③培养学生利用已学知识进行推理、建立假说并论证的科学习惯和动手实践能力及观察分析能力。 （2）过程与方法： 在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，使学生感受一次真正科学探究之旅，体会科学探究的含义、过程，学习从个别到一般的认知方法。 （3）情感态度与价值观： ①在实验验证假说的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、勇于创新和实践、不怕困难挫折的科学精神。 ②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学带来的快乐。 3、教学重点、难点 重点：质量守恒定律概念的建立 难点：质量守恒定律的理解与应用 二、教法分析 1、教法依据 以辨证唯物主义认知规律为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用已学知识推理、假说、论证。从个别到一般，归纳推理和演绎推理结合。 2、教学方法 在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理、实验的办法，按科学认知的一般程序即“提出假说——设计求证——得出结论——实际应用”来引导学生，首先复习知识（用多媒体辅助教学法，展示水分解的微观过程，让学生领悟到在化学反应前后原子的“三不变”），得出质量守恒这一推理假说。然后引导学生设计实验进行论证。学生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再演示碳酸钠和盐酸的反应和铜与氧气的反应，使之感受矛盾，受到打击。同老师一道认真分析原因，优化方案，再次演示，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性，将所学知识迁移运用于生活。使学生享受发现“新大陆”的喜悦，愉快的接受并运用知识。 三、学法指导 学生经过前面的学习，已有一定的实验操作能力和解决问题的能力，对实验问题充满充满激情，具有强烈的冲动，教师只需采取启发点拔，引导学生大胆推理建立假说、自主设计实验论证假说的学习方式。但学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，所以还需采用交流合作的学法，实现优势互补，感受合作的快乐和重要性。 四、教学程序 1、教具学具准备 （1）实验用品准备： 药品：白磷、铁钉、铜丝球、硫酸铜溶液、碳酸钠、盐酸、碱石灰、气球 仪器用品：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台、镊子、火柴、玻璃管、干燥管、橡皮塞、干燥未烧的蜂窝煤和烧过的蜂窝煤等 （2）媒体准备：制作多媒体课件和相应影音资料 2、教学流程 3、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ［展示］播放视频（嫦娥一号发射场景）组织学生观看。 ［发现问题］ 欣赏视频，从中发现问题。 创设情境，激趣生疑，设置问题悬念，激发学习欲望。进行爱国主义教育。 ［提问］看完视频后，你们从中发现哪些问题？说给大家听听。 ［引导］在提出的问题中，过渡到水通电分解这一实验。 我们从微观的角度来分析一下该过程 ［展示］播放视频（水分解的微观过程）组织学生观看。 ［提问］化学反应的实质是什么？反应前后分子和原子的数目、种类、质量发生改变没有？元素种类呢？ ［提出问题］ 学生交流发言，可能提出： ①火箭怎么能够飞上天？②嫦娥一号卫星用的什么燃料？③它的燃料是怎样制取的？④卫星和火箭为什么会喷出火焰？等等 学生归类、比较、筛选。找出跟质量有关的问题。 思考 培养学生发现问题和提出问题的能力。 复习已学知识，为新课做铺垫 ［提问］既然如此，那反应前参加反应的物质的总质量和反应后各物质的总质量应该怎么样？（增大、减小还是不变？）组织学生结合刚才分析，大胆推理假说。 ［得出推测］ 化学反应前后，物质总质量不变。 培养学生归纳推理的能力，依据已有知识，大胆推理建立假说的科学态度。确定本节课主题。。 ［提问］如何检验我们的推测是否成立正确呢？组织学生讨论，制定实验方案，指导分组实验，验证推测。 1、白磷燃烧 2、铁和硫酸铜反应 ［制定方案　进行验证］ 讨论方案，形成如下共识： （1）要用实验事实验证推测； （2）需要称量，要用天平； （3）要多选几种现象不同的化学反应作为实例，验证规律的普通性。 分组实验，观察并在书上做好实验记录，各组汇报实验结果。 树立学生必须思考如何验证我们的假说的意识 领悟实验方案的制定过程，提高学生实验观察和实验记录的能力。 ［简述］根据实验我们的实验可以证明我们的推理假说成立。 科学家们做了大量的实验，结果和我们的推测完全一样。 ［提问］怎样科学地表述我们发现的“新大陆”（化学反应前后物质总质量的关系）呢？ ［讨论交流　形成结论］ 学生交流发言，表述质量守恒定律的内容