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浅谈高职涉外护理专业英语口语教学 　　摘 要：随着当今对外交流活动的日益增加、国际贸易的急速发展，社会越来越重视人才的英语口头交际能力。但是，长期以来，我国的英语教学重视的是单纯的书面表达以及语法，对学生的口头表达能力的培养则重视不够。所幸的是，我国的教育部门已经认识到了这方面的问题，近年来在我国许多高等学校都开设了英语口语课程。因此必须加强课堂教学对现实指导意义的充分体现。为了更好地开展口语教学，切实加强高职护理学生的英语口语，高职教师应充分利用本校条件，发挥想象力和创造力，采取切实有效的教学方法和教学策略，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，建立以学生为中心的口语课堂。分析了当前高职涉外护理专业学生在培养英语口语方面的主要困难，进而提出了解决的对策。 　　关键词：高职学生；涉外护理专业；英语口语；教学 　　随着我国改革开放进一步深化和扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，加强英语口语的教学已被大家所注重，这是当前素质教育的一项要求。 　　近年来，英语口语已经不断得到重视，对于高职涉外护理专业英语教学而言，培养学生基本的交际能力已成为当务之急，高职教育工作者应在工作中总结更多提高英语口语的实用方法，从而让学生口语教学越来越好。 　　一、高职涉外护理专业英语口语的教学现状 　　高等职业技术学院作为国民教育的重要组成部分，其也在一些涉外专业中开设了英语口语课程，并取得了一些成绩。尤其是当前开办的高等职业涉外护理专业，有效顺应了国际上对护理人员的需求，并为我国培养了大量的涉外护理人才，向许多英语国家输送了大量的精通护理又熟练英语口语的人员。但是，根据实际情况看来，当前高职涉外护理专业英语教学中口语教学还是未引起足够的重视，同时，在对护理专业学生进行英语口语教学时，由于高等职业技术学院的学生，入学时整体水平都比较差，特别是英语基础更差，大部分学生对学好英语信心不足，对英语学习也兴趣不大，更别谈是对英语口语的学习了。此外，即使很多阅读及写作相当不错的学生碰到说英语却难以启齿，在英语的应用上成了一个十足的哑巴，这些问题都是值得教育者深思的。 　　二、高职涉外护理专业英语口语教学中存在的问题 　　我国学生的第一语言为汉语，交流也都是用母语交流，除了一个星期的几节英语课之外，甚少接触到英语，听英语的机会太少，缺乏必要的语言环境，没有实际的英语交际实践。同时，很多学生有模式障碍，许多学生在使用英语词句时总想着他们的汉语意思，习惯于靠翻译的办法推进，对口语练习更是唯恐避之不及。通过研究报告显示，对某一语言的偏爱会激发学生的综合性动机。这种动机所激发的学习欲望比工具性学习动机要大得多。但是，广大高职学生学习英语口语的动机，大多是应付考试，求职等等工具性动机。他们在外语学习中常常缺乏自信，容易产生焦虑情绪。此外，由于传统的教学模式占据着主导地位，教师教学的重点还停留在讲解英语词汇、语法、阅读、写作上，口语训练普遍不被重视，学生学习英语口语积极性不高，形成“哑巴”英语。 　　三、提高高职涉外护理专业英语口语教学水平的有效对策 　　1.应了解学生的水平 　　根据国外的惯例，学生通常被分为初级、中级和高级。但我们看到，以一个班为单位的高职学生水平往往参差不齐，我国的办学条件和人口现况也不允许按等级分层次的口语教学。对此，就必须根据学生的实际情况，充分考虑学生的学习动机和学习的不同程度，以学生为中心进行口语教材的选用、口语课堂教学的设计，并营造一种轻松活跃的课堂气氛，采取灵活的教学方法和各种教学手段，充分发挥教师角色的作用。 　　2.教师应该创造性地使用教材 　　因为无论教材有多好，都不会完全适合每一个班级、学生或教师，总会有这样或那样的问题。所以，当教师认为教学内容和编排对高职学生不合适时，可以采用删除、替代、补充和改编。例如，针对同一班级高职学生学习的不同程度，使用相同的材料，进行难易不同的活动，不必太在意学生之间的差别。 　　3.口语教师也应有效地进行课堂设计 　　一堂课的好坏，很大程度上取决于教师根据学生类别、学习内容，设计怎样进行教与学，运用什么样的教学方法和手段。所以教学设计应包括具体的教学目标，时间的分配，预计可能发生的问题，教学辅助工具，教学步骤，具体教学活动的目的、目标和所用的时间，以及这项活动与课堂中其他活动的衔接。这样设计出来的课堂教学才能通过课堂活动的多样化来激发学生的兴趣，增强学生的学习信心。 　　4.重视教师的角色 　　教师是成功的口语课堂活动的组织者、参与者与协调者。在这些活动中，教师应注重口语交流的内容、社会交际的功能，适当放低对语法的正确性、语音的标准的要求。教师还要及时地通过学生的反馈意见对教学做出调整，也应采用不同形式的评估手段对学生的进展做出评价