浅谈高职院校学生干部任职影响评教系统.docVIP

浅谈高职院校学生干部任职影响评教系统 　　摘 要：90后大批学生进入大学，担任学生干部决定了他们比普通学生花更多的精力来完成学习和干部工作，导致他们注意力分散，面对繁重的学习和各种考级考证，他们表现出焦虑不安的情绪，考试分数低，他们更加紧张、烦恼和自责，引发一些不良情绪，从而使工作和学习都受到影响高职院校的学生管理工作需要积极探索新的工作方法、新路子，以创新的思想促进新阶段学生干部的成长。 　　关键词：学生干部 任职影响 评教系统 　　一、学生干部任职影响学习 　　（一）学生干部的心理困惑 　　专业学习和工作冲突的矛盾--工作是否一定程度上会影响学习，一直是困惑广大学生干部的老话题。一般来说，优秀的学生干部善于处理学习和工作的关系，能做到学习工作双丰收，而有的学生干部认为有时为了更好的完成工作，不得不逃课、早退去完成工作而耽误了自己的课堂学习时间。尽管思想上重视学习，但频繁的会议、活动压力导致他们注意力分散，面对繁重的学习和各种考级考证，他们表现出焦虑不安的情绪，尤其是面对考卷的低分数，他们更加紧张、烦恼和自责，引发一些不良情绪，从而使工作和学习都受到影响。[1] 　　（二）角色冲突的困惑 　　学生干部首先是学生，然后才是干部，他们承担者双重角色。一方面既要处理好学习和工作的矛盾冲突，另一方面要完成自己干部角色的塑造。因此学习成绩的好坏，师生对其工作的满意度，都会影响到学生干部的心理。作为干部，他们的一言一行、一举一动都要受到老师和其他学生的更多关注，他们不得不注意自己的形象，更加自律。而干部的换届选举又是他们面临着新的工作岗位或者不再担任干部职务，很多学生干部无法较快适应角色转变，导致工作方式方法不当，工作成果不好。同时，他们还要接受家长和老师的高期望，内外角色的冲突势必影响学生干部的情绪，容易导致心理障碍。 　　（三）对高校学生评价体系困惑 　　当前，高校对学生的评价大多采用综合测评的方法，即德智体三方面，综合测评是全面反映学生思想素质、知识技能高低的重要尺度，它对于学生而言，在入党、评奖学金、评优等方面都发挥着不可替代的作用。而很多高校的综合测评都是以学生智育成绩为主要参照，从而导致综合测评不能真正反映一个学生的综合素质。 　　实际中，有很多思想素质好、工作能力强、为学院和系部作出较大贡献的学生干部与综合奖学金擦肩而过，而那些一心只读圣贤书的、不积极参加各项集体获得、社会工作能力低下的学生仅仅凭借较高的分数成为三好学生、各种奖学金的获得者。这个结果使很多学生干部产生质疑：这样的学生干部还有什么出路？所以每学期结束或开学之前，都会有很多学生干部消极怠工或选择告退。 　　（四）作为辅导员的思考 　　首先，要重视学生干部的培养，学生干部帮助老师完成很多工作，是老师的得力干将。他们肩负着上情下达、下情上传的重要使命，对于促进学校领导、老师和学生之间相互理解发挥着举足轻重的作用。[2]要重视加强对学生干部的思想政治教育和心理素质的培养，引导他们树立正确的人身观、价值观的同时，要进一步加大对他们的心理健康教育。建议学校可以开设诸如管理心理学、领导心理学等课程，在开展心理素质的拓展活动同时，不断提高学生干部的心理品质，从而使他们能够从容面对工作中出现的各种矛盾，调节自身心理困惑。 　　其次，要引导学生干部志存高远，不断提高工作水平。建议学校建立激励机制，让一些德才兼备、工作能力强的学生干部在入党、升本、推免等涉及个人发展的问题上得到组织的关心，从而调动他们的工作积极性。当学生干部要求进步的需要得到满足时，心理上会充满成就感，从而更深的挖掘自己的工作潜力，把工作干得更加出色。 　　二、当前学生评教中存在的问题 　　（一）学生评教指标、内容不完善 　　我国目前很多高校的学生网上评教指标体系基本上为各课程共有的统一模式，大部分学校对参与评教的所有课程在内容上没有考虑到不同学科之间的差异，比较粗化，不能体现基础课程和专业课程、文化素质课程和专业技术课程的区别。这样的评价结果虽然便于各科教室进行比较，但由于评价指标的导向作用，可能使教师误认为只有一种有效的教学模式。甚至还有学校甚至对教师表达、如何板书都做出严格要求，限制了教师的自由发挥，不利于教学个性和教学风格的形成。 　　（二）评教中学生打分随意性大，导致评教结果失真 　　作为网上评教主体的学生，由于心理、认知及态度等方面存在偏差，使得打分的随意性大，评价结果失真。主要是有以下几种现象： 　　1、学生对网上评教重视不够，态度比较随意，敷衍评教。 　　2、学生网上评教的时间安排不太合理 　　3、学生评教时加入很多个人的情感因素，不能公正、公平的对教师的教学情况进行评价，导致学生评教结果失真。 　　（三）对学生评教目的认识不正确，教室易走进思想