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浅谈高中地理教学中课堂提问的技巧 　　摘 要：培养学生学习地理兴趣的方法之一是巧妙的提问。完整的课堂提问由“问、答、评”三个环节组成。课堂提问就像是一门艺术，它是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。提问内容紧扣高中地理教材的教学重点和难点，提问过程按地理事物和现象的发展规律层层推进，提问的目的是激励和提高学生自主学习能力。而学生答完后，更重要的是教师的评。 　　关键词：地理课堂；提问；激励；技巧 　　地理课堂对许多学生来说是枯燥乏味的。很多学生听到后来就不自觉走神或者干脆就在课堂上睡着了。那么这样才能增强地理课堂对学生的吸引力呢？这个吸引力其实就是兴趣。培养学习兴趣可以有多方面的方法，我平常较为常用的有多跟学生交流拉近关系增进感情的方法，也有多列举一些生活中常见的一些事例来吸引学生注意力的方法。而我今天在这里重点要谈的是在巧妙的提问中激发学生的兴趣。 　　大家都说课堂提问由“问、答、评”三个环节组成。今天我以这三个环节为基础来讲讲我的一些做法。 　　一、问 　　我们每个教师上课，总会提许多问题。有许多教师上课总是习惯于用一些似乎不大需要人回答的问题来层层推进讲课的进度。有的教师讲课，则是一边提问一边等着学生集体回答来推进讲课进度。 　　其实我觉得课堂提问不必太多。需要学生思考的时候就提几个能让学生深思的问题。而一般的知识点，大大方方地讲出来就好了。好的提问能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径，并激发学习兴趣。那么，如何提高课堂提问的效果呢？这就要求教师能根据教学大纲的要求和课本的编写意图，参考学生的认知水平，精心设计问题。我们所设计的问题要目的性很明确，要问到骨节眼上，要能激发学生的探究兴趣。从这个意义上来讲，课堂提问那就像是一门艺术了。下面我就来聊聊我对地理课堂中提问的一些具体做法。 　　1.提问内容紧扣教材 　　这一点我觉得是最基本的。只有紧扣教材的重点和难点知识来设计问题，积极正确地引导学生的思维方向，提高学习效率，增加学生学习成就感和学习积极性。如，在湘教版高中地理必修一《2.2地球表面形态》这一节中，围绕地表形态是地球内外力长期共同作用的结果这一知识点提问。问题设置为珠穆朗玛峰每年都会长高，原因是什么？学生回答为由地球内力作用板块挤压上升。而珠穆朗玛峰按照其每年长高的速度来算现在应该有两万多米的高度，但是实际上现在珠穆朗玛峰的高度只有8844.43米。又是什么原因？这样的问题我觉得既能激起学生学习的兴趣，又能引导学生积极主动思考。或者能让学生主动在书本中寻找答案。只要学生看书之后稍加思考就能得出结论。这样的结果是由地球内外力共同作用而导致的。从中学生也能很清楚地理解到，内力作用能使地球表面变得越来越凹凸不平，而外力作用则主要是使地表变得越来越平坦。 　　2.课堂提问过程由易到难层层推进 　　课堂提问应该有个梯度，先易后难。这不仅能使学生感受到“跳一跳”就能够摘到“果子”的成就感。更加能引导学生的思维向知识纵深方向发展。我们在湘教版必修二《3.2农业区位因素》这一节内容中，从自然区位因素到社会经济因素层层推进，在提问的时候我们就从影响农业生产的自然区位因素、社会经济因素两方面来提出问题让学生思考，然后引导学生思考这些因素会发生哪些变化？随着社会经济和技术的进步，对农业生产影响越来越大的因素是什么？这样层层设问，能使学生理清楚地理事物各要素之间的区别和联系，有助于掌握地理环境的整体性特点。 　　3.更多的课堂提问应有利于活跃课堂教学气氛 　　我们在上课中更多的应该以学生非常感兴趣的问题作为切入点。教材内容往往很抽象单调，如，在讲《2.3大气环境》这一节中，要提到天气系统问题时，首先问一问大家最近几天的天气有什么变化特点。我们多数学校在上到常见的天气系统这块内容的时候基本上已经是11月份了。基本上典型的冷锋天气已经出现过了。利用发生在身边的现实例子来说明问题。一方面学生很容易理解，另一方面学生也很感兴趣，会觉得学习地理还是蛮有用的。 　　二、答 　　答这个过程通常是由学生来完成的。但是教师在这一环节中也有事先做好充足的准备。在课堂上提出的每一个问题，在提出之前都应该充分预估一下，学生可能会出现什么样的答案。或者根据以往的几届学生回答的情况来总结出一些规律。预设好可能出现的一些错误情况以及纠正方式。也要充分做好学生可能会出现的一些超预期的答案的心理准备，不能让这样的一些答案来扰乱课堂正常秩序。 　　对于学生的回答，教师也应充分引导学生这样去规范地回答一个问题。 　　三、评 　　课堂中的有效提问只是其中一个方面，而提问后对学生答案的评价总结则是另一个重要的方面。对学生答案的评价我想应该包含以下两个方面： 　　1.明确“对不对” 　　一般来讲学生答案对就是对