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学习型班组建设材料 学习型班组建设材料 第一篇： 学习型班组建设材料学习型班组交流材料学习创新求发展系统提升稳供电山钢集团莱钢焦化厂动力车间2#变电站成立于201X年9月，现有班组成员21人，主要负责焦化厂新区的供配电任务，是确保焦化生产顺行的神经脉络。在加快转变发展方式，调整产业结构的大形势下，班组按照工人先锋号要求，坚持把学习型组织理论与班组实际工作相结合，按照“严细实稳、精细精益，打造职业化团队”的思路形成了独具特色的班组建设之路。 一、以学习为基础，提升员工素质，实现精细操作，确保供电安全。 （一）狠抓学习培训工作，倡导“善于学习、勤于学习、终身学习”的理念班组每月由班组制定培训计划，从专业理论到业务技能，从安全教育到思想道德全面覆盖，每周明确培训重点，由小班自行安排时间进行学习，建立起了持续运转的深层次的学习循环。通过不断摸索、实践，我们总结出了“三时态”学习模式，即过去、现在和将来三种时态进行的学习。 1、共享学习属于“过去时态”，即分享， 一是对完成的工作、学习中总结出的经验和方式方法，利用集体讨论、辩论会、技术经验总结讨论等形式，谈心得、讲认识，达到资源共享，经验推广的目的。 二是对已经实行的制度、方法等，利用班组学习、讨论汇谈等班组活动，引导大家采用互动式的形式展开讨论，对大家提出的修改意见，班长进行总结、汇总、分类，建立《班组意见整改表》，以更好的对提出的意见进行整改。 2、反思学习属于“正在进行时态”，即自查，深入剖析班组目前建设中存在的缺陷和短板，找出不足，以问题为资源，制定整改措施，并及时进行整改。班组每月组织一次由正值以上人员参加的“工作总结反思会”，在会上大家总结现如今各自工作的不足之处，进行总结反思。搭建了反思共享平台，党员正值每月找到自己要学习的对象，找出与其存在的差距，对照自身查找不足，向目标看齐，完善自我，提升素质。 3、预想学习属于“将来时态”，即事故推演，旨在提升员工的应用能力及特殊操作的技能水平，预先推想事故发生时的应急处理，锻炼员工的应变能力和事故处理能力。针对变配电的特殊性，各小班在班中利用空闲时间(一篇好带来更多轻松.haowOrD.coM)由正值组织事故预想演练，例如： 预想夏季雷雨、电气火灾、故障跳闸、触电急救等等，并在模拟屏上或到现场进行模拟演练，提高了职工在特殊状况下的应急处理能力。在班组学习大氛围的影响带动下，班组职工学习积极性明显提高。班组21名职工，其中4名职工被厂聘为助理技师，9名职工获得高级技能鉴定证书。班组大专学历10人，5名职工利用业余时间自学获得本科学历。 （二）操作方面求精求细班组认真实践“精细操作、精细点检、精细维护”的标准化作业流程，培训练就了一支人人标准操作的职业化团队。求精，班组推行安全操作标准化，对所有高压开关柜的操作制定了标准操作票和学习票共计500余份，还自行制作了标准化操作视频资料，对设备每一步操作的程序做出了准确具体的演示，要求设备操作过程中严格执行《倒闸操作票制度》，并严格执行“五项确认制”。求细，班组创建了班组设备资料信息库。设备的名称、规格型号、性能用途、厂家、数量一一登记在册，随时有据可查，为设备故障抢修情况下的快速更换提供了可靠保障。为了使“每日设备巡回点检”质量提高，班组确定了点检中的9个环节，形成固定的模式。包括： 定点，定标，定期，定人，定法，记录，处理，分析，评价，并实行点检有效期考核及点检挂牌制度。标准化的操作为安全稳定供电打下了坚实的基础班组自建站至今，实现安全供电201X天，累计供电 4.5亿kwh，功率因数由0.90提升到现在的0.94，在保证安全的前提下，实现了高效、高质量供电。 二、查问题找漏洞，系统反思补短板 （一）引导职工系统思考，转变思维模式。2#变电站结合自身特点创立了“334问题反推法”，以结果为导向，反推出解决问题的办法，使职工思想不再禁锢于独立问题，而是从结果看问题联系的各个方面，引导大家系统思考，寻求解决方案。由以往的“问题独立看”，改为用“发展的眼光看问题”、从“联系的角度思考问题”。 （二）以问题为资源，积极开展“问题反思”活动班组主要施行的“问题反思法”包括： 《问题档案》、《班组问题整改表》、“把小事看大，把大事看透”、树标杆找差距等，这些形式都是从问题入手，不断推进班组工作。每月开展“把小事看大，把大事看透”活动，组织大家针对班组建设中存在的问题进行讨论，让全体职工针对具体的事谈体会和认识。以疑问的形式提出，经大家讨论，拿出具体的整改措施，由每月的轮值宣讲员宣讲，让大家从中汲取经验教训，防微杜渐，不断促进班组工作。另外，班组还开展“树标杆找差距活动”，倡导“评比树优有标杆，人人身边有样板”对照找到