九年级语文《星星变奏曲》《外国诗两首》《蝈蝈与蛐蛐》《夜》知识精讲 人教实验版五四制.docVIP

九年级语文《星星变奏曲》《外国诗两首》《蝈蝈与蛐蛐》《夜》知识精讲 人教实验版五四制 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《星星变奏曲》《外国诗两首》《蝈蝈与蛐蛐》《夜》 《星星变奏曲》 （一）知识目标1. 了解朦胧诗及其审美特征。 2. 感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 （二）过程方法目标1. 通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 （三）情感目标? 2. 激发学生追求希望和光明的信念。 （四）教学重点和难点1. 体悟“星星”的象征意义。 （五）知识分析 1. 朦胧诗简说 朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。 朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充（）（）1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。 朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。 2. 作者简介 江河。（，）原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 3. 由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴，回答重点问题。 （1）?寄托了诗人怎样的渴望? 这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中，表现了诗人为追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。 （2）3）这首诗为什么题为“星星变奏曲”? 变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。 《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，上下两节构成主题与变奏的关系。 来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。 分析语言： 朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题： （1）? “柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。 （2）？ （3）?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？ （? “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 （）? ? “瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 （??? 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 《外国诗两首》 （一）知识目标1. 学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。 2. 能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3. 在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。 4. 能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（） 5. 能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面（） （二）过程方法目标1. 通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。 2. 教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。 3. 教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。 4. 教师和学生一起总结诗歌的学习方法。 （三）情感目标1. 体会大自然