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[对幼儿入园适应性研究及对策
浅析幼儿入园的不适应性
教育科学学院 学前教育专业 20091103096 张林
摘? 要幼儿离开家庭进入幼儿园是他们走向社会生活的第一步。每个幼儿都有着不同程度的分离焦虑,会出现这样或那样的不适应,如何帮助孩子尽快适应幼儿园的生活,是每位家长所关注的问题。这就需要教师和家长一起做好相应的准备工作,找到适合每一位幼儿入园的适应策略。通过家园互动,使幼儿喜欢上幼儿园,
关键词幼儿 ?适应?? 策略帮助幼儿更快适应幼儿园新生活,促使其身心健康成长。
提出人有5种不同层次的需要,其中生理需要和安全需要是人类最基本的需要,是其它高级需要(如建立良好的师幼关系、同伴关系的需要,探求新鲜事物的需要等)产生的前提和基础。心理学研究表明,年龄越小的孩子越需要拥有相对稳定的生活环境,有相对固定的成人来照顾,这是幼儿基本需要的体现。幼儿刚入园时突然和亲人分离,从早到晚面对的是陌生的教师、小朋友和周围环境,加上活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束,使幼儿无论在生理上还是心理上都会产生极大的不安全感。 情感依恋的迁移 孩子与父母或养育者朝夕相处,建立了坚固的依恋关系,这种依恋构筑了幼儿安全感的基础。入园初期,幼儿突然离开了原有的依恋对象,而与教师建立新的依恋关系还需假以时日。此时,幼儿面临“情感迁移”的心理;中击,陷入极度的心理焦虑之中。另一方面,多数孩子在家中已习惯“小皇帝”、“小公主”的待遇,进入幼儿园后,众星捧月的感觉不复存在,也会导致其产生失落的心理。 由于每个幼儿的适应能力、心理素质各有差异,分离焦虑表现的程度也就不同。适应能力强、心理素质好的孩子哭闹相对少一些,反之,自理能力较差的幼儿分离焦虑表现得就更明显一些。 心理防御机制入园前,幼儿的一切生活都是由家长负责,幼儿的自理能力很差,来到幼儿园后,他们开始真正接触社会,也开始学习独立,幼儿必须面对一系列的问题,比如自己吃饭、穿衣、如厕等,这是一种挑战。面对压力,幼儿担心能否胜任,他需要成人,特别是母亲的支持和同情,以宣泄自己的消极情绪。幼儿初入园,最直接感受到的就是日常生活环境的变迁。对幼儿来说,家庭是他可以依赖的、安全的、自由的第一生活环境。在家庭生活这一生态环境中,幼儿逐渐形成了自己特定的地位,有其相对稳定的活动范围和活动方式,基本上保持着一定的生态平衡。但入园后,环境变迁,幼儿原有的这种生态平衡就被打破了。幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴,一切对于孩子来说都是陌生的,与自己原有的生活环境存在着很大的差距。这时,幼儿心理安全的天平被打破,使幼儿产生紧张感、不适感,从而出现哭闹等情绪焦虑反应。幼儿的一切生活都是由家长负责,幼儿的自理能力很差预入园那几天,可安排一些有趣的亲子活动,让家长和孩子共同参与。如:和妈妈一起做小草裙;让爸爸驮着做小乌龟;和爸爸妈妈一起玩手指游戏等等。丰富有趣的亲子游戏会让幼儿感到前所未有的新鲜、快乐,使幼儿感性地认识幼儿园的生活,对幼儿园获得美好的第一印象,在心理上制造一种深刻的“首次效应”。孩子与父母一起熟悉幼儿园环境,参加幼儿园活动,在心理上会感到安全、放松。预入园为幼儿早日适应幼儿园新环境提供了“心理安全基地”。以往在幼儿早晨入园时,为了防止孩子哭闹不休,常常会催促家长马上离开,或者是趁孩子不注意时悄悄离去,但这种“强迫分离法”却往往适得其反,不仅没有从根本上解决问题,反而加剧了幼儿的分离焦虑,如何才能避免这样的问题呢?我们可以在家长与幼儿间运用“延时分离法”。入园后允许家长和孩子在一起游戏,相处一段时间后,再自然地互相道别,这一方法可以有效地排解和疏导幼儿不愉快的情绪,减轻幼儿对入园的恐惧,保护幼儿的身心健康。促进幼儿适应新生活在新生入园过程中,总有一些幼儿存在着入园适应的种种问题。这不仅给老师带来许多麻烦,同时也使家长非常担心,更影响了幼儿的身心健康成长。新的《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者”。教师与家长结成教育伙伴,家园优势互补,形成教育合力;家园联动,同步实施一系列教育策略,帮助幼儿及时建立起对新环境的依恋感、安全感和信任感;以探索预防、矫治托班新生分离焦虑的有效途径、方法,缩短分离焦虑期,使幼儿能在新环境环境中,愉快地接受教育,各方面得到和谐、健康的发展,从而实现家园的顺利过渡在孩子入园前进行家访,可以通过走进幼儿家庭,走近幼儿,与幼儿建立初步的感情。了解幼儿的家庭环境,亲子关系,家长的教育观,教养态度以及幼儿在家中的表现,掌握第一手资料以便幼儿入园后有针对性地进行教育;与家长进行沟通,让家长了解幼儿园的老师,了解幼儿园的教育。创设丰富的环境开展有趣的活动陈鹤琴先生早在1951年所作的《如何使幼稚生适应新环境》这一演讲中就提出,教师要解决幼稚生的入园适应问题,其中之一就是要“设置丰富的教育
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