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寻找教学中的乐趣 ——《QBASIC语言》教学体会 琳山职技校 张岳辉 金从旺 内容提要：《QBASIC语言》是一门计算机专业的基础课，在几年的教学活动中。笔者深深的体会到了《QBASIC语言》的难教，难学，它的难度体现在多方面，无论是英语，数学，学生的思维习惯等，都阻碍了《QBASIC语言》的教学工作的顺利进行。从另一方面讲，难也是一件好事情，因为难，也使自己不得不思考，不得不想一些办法。经过实践证明，只要采取一些适合学生的教学方法，紧扣教学大纲，尊重学生的实际，周密计划，在这门课的教学中也能学到许多东西，体会到教学中的乐趣。当学生的学习习惯，生活态度，精神面貌亦有所改变，有所进步时，一种成就感油然而生。在战胜因难中，在教学的活动中，也无形中改变了自己，提高了自己。 关键词： 以问题为中心　可持续发展 乐趣 　服务意识 孙武说过，“知己知彼，百战不殆。”毛主席亦说过“没有调查就没有发言权，”教书有时真的如打仗，不但要了解自己，也要了解学生。就从一次调查说起吧。 一、一份调查报告 开学初，为了改进教学方法，笔者对学生作一次题为《假如我是教师》和《我对教师的要求》的两份调查报告。要求学生实事求是，有啥说啥，可以自愿采用真名或匿名。在这次调查中，使笔者大为震惊的是学生的对教师的要求很高而又实在，一些建议和要求具有深度和可信度。通过这些调查，使笔者真正感受到了我们的学生是有血有肉的群体，使笔者真正听到了同学们真实的呼声，使笔者真正了解到了同学们的渴望和要求，他们需要教师的尊重与爱，需要教师人性化关怀和帮助，需要教师和他们平等的对话，而不是居高临下，需要教师提高教学水平，对他们负责。这些调查中，有许多都是他们的亲身经历。现概括如下： （一）、对同学讲话要和气，走到教室不要凶巴巴的，不要摆架子，上课关手机。 （二）、对每一位同学都要平等，不要偏心，对同学的错误要有耐心解决，不要发火，对学生要体谅。 （三）、能与学生同乐，具有幽默感，上课风趣，把学生带入思路，达到引人入胜的效果。 （四）、老师能看一些心理学方面的书，可以对学生的一引些错误行为来猜学生的心理状态，施以教育。可以对症下药。 （五）、关心学生，不求考出好成绩。讲一些实际的东西。平时和同学沟通，听听学生的意见，上课留点时间给学生。 （六）、对每一位同学都是平等的，每天带着微笑走进教室。 （七）、对学生多加关心照顾和帮助。 （八）、对自己要求严肃，态度温和，不能凶巴巴的。下课和同学说笑话，聊天。 （九）、讲话要清楚，要平等对人，对工作负责，对学生负责。 还有很多条。大致的内容是相似的。从中可以看到许多学生的经历是多么的“丰富”，又是多么地无奈。有一位同学甚至写到他的初中的班主任的一句名言“我是班主任笔者怕谁”的豪言壮语。 有了对学生情况深刻的了解，在实际的教学中，在遵循教学原则的情况下，努力改变自己，使自己努力适应学生的要求，这样，容易和学生处理好关系，课堂管理也轻松一些，结果是教学效果就好多了，所谓民心不可违，“学生心”也不可违。 二、教学过程的细化和丰富化 教学工作是在一个庞大的、复杂的系统工程，要考虑到方方面面，我们天天面对的是有血有肉的学生群体。 （一）、明确教学目标，合理解释为什么要开这门课 对于《QBASIC语言》这门功课，有许多的同学曾不止一次的问过“老师，这门功课有什么用啊。”对于这个问题，是一个十分棘手而又不能不回答的问题。只有回答了这个问题，才能使学生从心理是去接受这门功课。为以后的教学打下良好的铺垫。 实际应用中，直接用到《QBASIC语言》可能性是很小的。至于开不开这门课，在全国上下都在争议。但争归争，这门功课还是沿续了下来。 从知识的掌握本身来说，《QBASIC语言》本身就是一门新的知识，学习《QBASIC语言》开阔了学生的知识面，从中可以学习到一些解决实际问题的方法，如递归法，穷举法，随机数产生和使用方法等。作为计算机专业的学生，如不掌握一门计算机语言，也说不过去，在所有的计算机语言中，也只有《QBASIC语言》最适合了。从知识的“功利性”来说，其实，知识这东西，用到了就是有用，用不到了也不能说是无用。我们自己从小学读书到现在，读过的书起码有一人多高了，但真正用到的又有多少呢。有人曾经统计过，我们所学的知识，百分之９０％都是用不到了。而在剩下的１０%中，真正用到了也只有１％左右。试想一下一个牙科医生要读四十几本医学方面的书，可他看的只是牙齿啊。可是，正是这９０％这看似无用的知识，才盈育１０％“有用的”知识，而这１％，更是这９０％所托起来的。有人说过这样一名言，人的知识就像一面凸透镜，知识面越广，其焦点能量就越大。人的社会性也需要人要多方面的知识。假如一个孩子从小具有音乐天赋。但为什么不只教他音乐方面知识，而要教他一些与音乐无关的知识呢？是因为