[对外汉语教学法2.doc

第一章 第一节 第二语言教学与第一语言教学 第二语言教学 (一)什么是第二语言教学 1． 第二语言教学(second language teaching)： 是与第一语言教学相对应的概念。它是指对已经掌握第一语言的人所进行的其他语言的教学活动，这种活动通常是在学校环境里所进行的正规的教学活动。 如汉语作为第二语言教学，包括对我国国内少数民族进行的汉语教学和对外国人进行的汉语教学，对外国人进行的汉语教学，我们通常称为“对外汉语教学”(teaching of chinese as a foreign language)，如对第一语言为非汉语的日本人、韩国人、美国人、澳大利亚人等进行的汉语教学都称之为“对外汉语教学”。对外汉语教学是一种第二语言教学，这种教学活动要求制定专门的教学大纲、教学计划，编写符合教学大纲的教材，按照大纲和计划组织教学并对学生的学习进行测试评估等。 2．第二语言教学包括： （1）外国学生在目的语国家的学校里学习第二语言，如留学生在中国的学校里学习汉语，称汉语为第二语言教学； （2）本国学生在本国的外语院校学习第二语言，如中国学生在国内学校里学习英语、法语等，称英语为第二语言教学、法语为第二语言教学。 （3）本国某一民族的学生在本国学校里学习本国其他民族语言。 3．第二语言教学研究对象：包括“教”和“学”两个方面： （1） “教”： 包括课堂组织、课堂教学技巧、教材的编写、成绩的测试等。 （2）“学”： 包括学习者的心理和学习的规律等。 (二)第二语言教学的特点 尽管第二语言教学和第一语言教学都是语言教学，存在着共同的语言学习规律，但由于教学对象、教学环境以及学习者文化背景等方面的不同，第二语言教学与第一语言的教学存在着一定的差异，形成各自不同的特点。 与第一语言教学相比，作为第二语言教学的特点主要表现在以下7个方面。 (1)第二语言教学主要是以培养运用目的语的交际能力为目标。 (2)第二语言教学以技能训练为中心，通过大量的练习和反复的实践将语言知识转化为技能。 (3)第二语言教学以集中进行强化训练为主要教学形式。因为第二语言学习者多为成人，要在比较短的时间内掌握目的语，客观上需要课程集中，内容密集，进度较快，班级规模相对较小。 (4)第二语言教学重视基础阶段的教学。这是因为基础阶段的教学对第二语言的初学者来说尤其重要，为进一步学习目的语打下坚实的基础。基础阶段学习者最多，也最能体现第二语言教学的特点和规律。 (5)第二语言教学注重语言对比，通过目的语与母语的对比，确定教学的重点和难点。 (6)第二语言教学存在着母语对目的语的迁移作用。 (7)第二语言教学更加注重文化教学。语言教学离不开文化教学，要熟练地掌握并运用目的语进行交际就必须学习该语言的文化，特别是与语言交际相关的文化。 第二语言教学的这些特点会影响到第二语言教学 （一）第一语言教学(first language teaching) 1.定义： 指儿童习得第一语言之后有意识地继续学习第一语言而在学校里进行的正规的课堂教学活动。例如汉族儿童出生之后首先习得汉语，汉语就是他的第一语言，入学后继续学习汉语，在学校里所进行的一系列汉语教学活动就是第一语言教学。儿童入学之后，就进入了他获得第一语言的学习阶段，有教师指导、有教学大纲等。 2.主要特点： ① 学习者都有一定的语言基础，已经基本具备运用该语言进行交际的能力； ② 时间充裕，有很好的语言环境，练习实践的机会多； ③ 学生和教师之间交流不存在语言障碍； ④ 教学更注重语言的形式； ⑤ 掌握文化主要是靠习得等。 第二语言教学与第一语言教学的异同 (二)第二语言教学与第一语言教学的共同点 第二语言的“教”与“学”和第一语言的“教”与“学”存在着某些共同之处。例如，第二语言教学和第一语言教学都是以培养语言的交际能力为目的，学习都需要有一定的语言环境，都必须学习并掌握语言的三个要素。其共同点具体表现在以下两大方面。 1．从教的方面来看 ① 第二语言教学和第一语言教学都要讲授基本的语言规律； ② 都需要培养学生听说读写的能力和对语言规律的概括能力； ③ 教学内容都包括语音、词汇、语法三个语言要素和语用规则、言语技能以及相关的文化知识； ④ 教学步骤都有预习、讲解、答疑、练习和巩固等几个环节； ⑤ 教学过程都是由易到难、由浅到深、循序渐进； ⑥ 教学方式上都会有实物展示、课堂提问、课堂讨论等； ⑦ 课堂上都要注意趣味性和情感性，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心。 2．从学的方面来看 ① 第二语言教学和第一语言教学对于学习者来说，都是为了获得语言的交际能力； ② 学习第一语言和学习第二语言存在着某些相同的学习策略； ③ 学生都要掌握基本的语言规律； ④ 学习大体上