人教版高中数学必修第二册双曲线及其标准方程1.docVIP

双曲线及其标准方程 ●教学目标 （一）教学知识点 双曲线的有关概念. （二）能力训练要求 使学生巩固对双曲线概念的掌握. （三）德育渗透目标 使学生认识到一切事物“变”是绝对的，而“不变”是相对的，从“变”中认识“不变”，以“不变”应“万变”. ●教学重点 双曲线的有关概念 ●教学难点 从“变”中认识“不变” ●教学方法 师生共同讨论法 通过对例题的共同讨论，使学生对形“变”而质“不变”有深刻的认识，达到突破难点之目的. ●教具准备 投影片三张 第一张：课本P106例3（记作§8.3.2 A） 第二张：本课时教案的例4、例5（或上节课后的思考题）（记作§8.3.2 B） 第三张：本课时教案后面的预习内容及预习提纲（记作§8.3.2 C） ●教学过程 Ⅰ.课题导入 ［师］上节课我们学习了双曲线的定义、标准方程以及方程中a、b、c三者之间的关系，请同学们回忆一下这些基本内容. ［生］平面到两个定点F1、F2的距离的差的绝对值为常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线. ［师］其标准方程是怎样的？ ［生］(a＞0,b＞0) 或(a＞0,b＞0) ［师］双曲线中a、b、c三者之间的关系是怎样的？ ［生］a2+b2=c2 ［师］求双曲线的标准方程时关键是什么？ ［生］关键是确定a、b的值. ［师］好，对双曲线的有关概念从同学们回答的问题看，大家掌握得比较好，下面我们来看几个例子. （打出投影片§8.3.2 A） Ⅱ.讲授新课 ［师］（读题）同学们已经作了预习，请回答在A处听到爆炸声的时间比在B处晚2 s，能说明什么问题？ ［生］由于声音传播有速度，因此在A处听到爆炸声的时间比在B处晚2 s，说明爆炸点距A处较远，且距B处较近，爆炸点到A处的距离与它到B处的距离的差是常数. ［师］那么由此可以知道爆炸点在怎样的曲线上？ ［生甲］爆炸点在以A、B为焦点的双曲线上，且爆炸点在离B处接近的一支上. ［师］甲同学分析的有道理吗？全面吗？谁还有不同意见？ ［生乙］我认为甲同学分析的虽有道理但不全面，由题意只能知道爆炸点到A处的距离与它到B处的距离的差总是一个常数，但未说明这个常数小于A、B两处的距离，因此，爆炸点还有可能在线段AB的延长线上或无轨迹. ［师］乙同学分析的很好，看来他（她）对双曲线定义的掌握已经是非常熟练了，希望大家以后一定要勤于思考，善于发表自己的见解，在学习中形成一种争鸣的氛围，这样你们一定会有很大提高的. ［师］对于第二问，大家要在第一问的基础上结合第二问中的已知条件作出准确判断，谁来分析一下？ ［生丙］由于A、B两地之间距离为800 m,声速为340 m/s，所以可知340×2=680＜800即爆炸点一定在以A、B为焦点的双曲线上且在距离B处较近的一支上. ［师］丙同学分析的很好，下面请大家完成解答过程. （学生在下面做，请一位同学在黑板上板书，教师讲评） ［师］我们求出了满足条件的爆炸点所在曲线方程，但能确定爆炸点的准确位置吗？ ［生］不能，因为双曲线右支上任意一点都符合题意. ［师］本例说明利用两个不同的观测点，测得同一炮弹爆炸声的时间差，可以确定爆炸点所在双曲线方程，但不能确定爆炸点的准确位置，而现实生活中为了安全，我们最关心的则是炮弹爆炸点的准确位置，那么我们如何解决这一问题呢？ ［生］在前面问题的基础上再增设一个观测点C，利用B、C（或A、C）两处测得的爆炸声的时间差，可以求出另一个双曲线的方程，解这两个方程组成的方程组，就能确定出爆炸点的准确位置. ［师］好，非常正确，给大家一个自己命题的机会，将例3做怎样的补充就可以变成一个求爆炸点的准确位置的题目呢？ （学生思考，似乎很简单却又一时构建不出来） ［师］请将这个问题留到课下再解决讨论，希望大家通过研讨有所收获. ［师］我们一起再来思考一个问题，如果A、B两处同时听到爆炸声，说明爆炸点到A、B两处的距离相等，那么爆炸点应在什么曲线上呢？ ［生］线段AB的垂直平分线上. ［师］好，我们来看一个题目. （打出投影片§8.3.2 A） ［例4］已知方程表示双曲线，求m的取值范围. ［师］请一位同学上来板书，其余同学在下面练习. ［生丁］据题意得解之：m＞-1. ∴m的取值范围为m＞-1. ［师］生丁做得正确吗？ ［生］正确. ［师］请大家再仔细考虑考虑. ［生戊］生丁的解答不完善，当取m＜-2时，方程表示焦点在y轴上的双曲线，因此m的取值范围应是m＞-1或m＜-2. ［师］生戊的补充使这个题目的解完整了，请大家注意：方程表示的双曲线，其焦点在什么位置，原题中的已知信息并不能确定，当题中并未告诉时，对一切可能的情况都要进行讨论，否则将会出现遗漏现象，导致解答不完善或解答不完全正确.这一点同学们绝对不能忽视. （教师将甲乙两位同学的解答进行整理，给学生一个完整系统的印象）