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《互感和自感》说课稿 马丽萍 尊敬的各位老师：大家好! 我今天说课的题目是《互感和自感》 1.教材的地位和要求 《互感和自感》是人教版选修3-2的第一章第六节课。互感和自感是电磁感应现象的应用特例。学习他们的重要性在于他们具有实际的应用价值,因为在高考中是A类要求，所以我把教学重点放在 （1）自感现象产生的原因。 （2）对自感现象进行解释。 难点为：自感电动势概念的理解，它如何对电流的变化进行阻碍。 知识目标为 1．通过实验，了解互感和自感現象，以及对他们的利用和防止。 2.能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因，以及磁场能量的转化问题。 情感目标 1.引导学生自己动手，通过通电自感和断电自感两个实验的探究活动让学生来感知自感产生的现象。 2．通过探究活动，培养学生的观察能力和分析推理能力。激发学生对科学的求知欲、培养学生探索与创新意识。 二学情及教法分析 高二学生已经具备了一定的实验探究，分析问题、解决问题的能力。通过实验探究更能激发学生的情感，培养他们的创造性。 为了实现目标本节课教学采用“引导—自主探究”教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，又注重学生的合作学习，落脚于分析问题、解决问题能力的培养，充分发挥学生的主动性。 三：教学过程 我对整堂课的设计如下我先设计了复习回顾，通过法拉第发现电磁感应的实验做铺垫：以例题为引子去探究互感现象，我再通过多媒体给出现实生活中互感的应用。 自感的教学也将以下实验开始,这个实验学生体验深刻，很好的激发了学生的探究欲望。学生参与面较广，课堂气氛活跃。并引入下一知识点自感。 一通电瞬间自感实验： 教师指出我们要引入另一个电路和有线圈的电路比较，电 路图如下，鼓励学生猜想实验现象并实验验证，解释原因 特别提醒学生注意：“阻碍”而不是“阻止”，电流原来怎么变化还是怎么变，只是变化变慢了，即对电流的变化起延迟作用 提出问题1，L中有无自感电动势,当电路断开，会观察到什么现象?解释原因 从而引入断电自感 二断电瞬间自感实验 通过实验观察现象并解释闪亮一下的原因。 提出问题2：流过小灯泡的电流和断开开关前一样吗？如果不一样，我们在电路中加什么器材？ 总结：通电自感，有线圈的电流值能逐渐增大；断电自感，有线圈的电流只能逐渐减小 即流过线圈的电流，电流不能突变 对于难点我通过以下例题突破 例1：如下图所示，L是自感系数很大的线圈，但其自身的电阻几乎为0。 A和B是两个相同的小灯泡。问题： （1）当开关S由断开变为闭合时，A、B两个灯泡的亮度将如何变化？线圈L中自感电动势的方向如何？ （2）当开关S闭合后， A、B两个灯泡的亮度将如何变化？线圈L中自感电动势的方向如何？ （3）当开关S由闭合变为断开时，A、B两个灯泡的亮度又将如何变化？线圈L中自感电动势的方向如何？ （4）什么情况下B灯会闪一下？ 教师直接推导出自感电动势 引出自感系数L说明其物理意义 决定因素和单位 用多媒体给出自感现象的应用 问题3：在断电自感中，在开关断开后，为什么灯泡的发光会持续一段时间？甚至比原来更亮？试从能量的角度加以分析 问题4：在教材的最后一段说，线圈能够体现电的惯性，应该怎样理解？电的惯性大小与什么有关? 通过这两个问题引入磁场的能量及电的惯性，让学生看书并回答问题 四 板书设计： 一互感 1：什么是互感：当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。互感现象中产生的感应电动势，称为互感电动势。 2：互感的应用：电工技术和电子技术中有广泛应用（变压器，收音机的磁性天线） 二自感 1．由于导体（如：线圈）本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫自感现象。 2．自感现象中产生的电动势叫自感电动势。 总结：断电瞬间线圈等价为电源 通电自感时等效为电阻无穷大 三自感系数L：与线圈的大小、形状、圈数及有无铁心有关 单位：亨利 简称亨 符号H 常用单位毫亨 微亨 四磁场的能量 结语： 以上以上是我对《互感和自感》这节教材的认识和对这堂课的整体设计谢谢！ 老师引导学生回答 引出互感 观察现象 分组讨论 分析原因 互感演 示实 验 应用 分组讨论 分析原因 防止 分组讨论 分析原因 自感演 示实 验 通电自感 猜测现象 分析现象 引出自感 讨论分析 通电自感实验探究 断电自感实验探究 学生讲解 老师点评 总结 一：互感教学 二：自感教学 感应电动势的 作用和方向 L B A S ·