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课时教学设计首页 授课时间： 2014年 12 月 23 日 课题 第五课 把握思维的奥秘 第二框 意识的作用 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识目标： 识记： 意识活动的特性、意识对于人们改造世界的作用、一切从实际出发的要求。 2.理解： 意识是怎样指导人们认识世界的、意识是怎样指导人们改造世界的。 运用： 能够运用意识活动的目的性、自觉选择性和主动创造性以及意识对于改造世界的作用分析活动案例。 能力目标： 通过具体实例的分析，理解意识活动的特性，增强对事物的分析能力，运用所学知识理解一切从实际出发的要求。 情感、态度、价值观目标： 领悟意识对于人们认识世界和改造世界的重大意义；树立起一切从实际出发的观点，正确处理好主观能动性与客观规律性的关系。 教学 重点 与 难点 教学重点：意识的作用表现在哪些方面，一切从实际出发、实事求是。 教学难点：既要承认物质的决定作用，又要承认意识的能动作用。 教学 方法 与 手段 教学方法：合作探究法 教学手段：多媒体辅助教学法 使 用 教 材 的 构 想 在教学中，应注意启发式教学法、讨论教学法的综合运用，通过实例分析，引导学生探究，避免教学枯燥。 教学过程中重在启发式教学，渗透辩证思维方法的教育。通过情境创设、小组讨论、合作学习、教师讲解等方法，使学生明确知识之间的内在联系，构建知识网络，提高理解能力。 课时教学流程 教师行为 学生行为 课堂变化及处理主要环节的效果 ? 形象展示意识的作用，使知识易于理解 明确正确意识和错误意识的不同反作用 联系材料，过渡知识 让学生做知识的迁移，理解所学知识 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【导入新课】 “中国梦”——“附中梦”——课前活动：模拟新校区建设项目规划设计 【课堂展示环节】 A:（略） B:（略） C:（略） 【案例分析，知识生成】 好，刚才展示的三套竞标方案都各有千秋。究竟哪套方案更科学、更合理、更具可操作性？我们不妨一起来分析一下。 首先，能否先梳理一下我们的设计方案是如何形成的？是什么给了你们设计的灵感？ 思考：我们在新校区建设前为什么要先进行规划设计？为什么不能随心所欲？ 马克思：最蹩脚的建筑师也要比最灵巧的蜜蜂高明——意识活动具有目的性。而蜜蜂筑巢、蜘蛛织网等纯粹是无目的的本能的活动。 再思考：为什么不同的竞标方设计的风格迥异？ 设计风格迥异是因为人的意识具有自觉选择性和主动创造性。正是意识活动的这种主动性和创造性，使得人类能够不断解开自然之谜和社会历史之谜。因此，世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。换言之，人的认识是有限性与无限性的统一。 问题又来了：有了设计方案之后这些图纸是否就能直接变为现实？(联系文化生活知识回答) 是否有了意识的指导并付诸实践就一定能够建造出一项成功的工程？ 接下来，进入辩论环节。指出刚才竞标方代表所展示的这三个设计方案各有什么优劣？（说明：自由发言，可补充阐释本组方案并借机拉票，也可质疑他组方案，每人每次不超1分钟，总共限时5分钟，开始！） 最后一个问题：大家的规划设计中为什么都提到了音乐馆、广播站之类的场所？ 意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。 一起来回顾一下大家的设计方案形成的传导路径！（知识梳理与讲解）（重点） 可见，辩证唯物论这种世界观对于方案的设计是有着重要指导意义的。 下面进入抢答题环节。（每抢答对一题计一分，答错不扣分，请计票组工作人员做好统计工作。） 接下来我们进入最后的投票环节。 【情境延伸，拓展学习】 最后，想和大家分享几句话。“梦想注定是场孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，我为自己代言”。如何使“中国梦”、“附中梦”早一日实现，值得我们每一个人深思。课后请大家自主探究学习“辩证唯物论”的方法论意义，本节课就到这里，谢谢大家！ ——世界的本原是物质，先有物质，后有意识，物质决定意识 要综合考量各种实际情况，比如施工经费、施工地的自然状况以及设计建筑所要体现的各种人文要求，换言之，要综合考量建筑设计的美观性、实用性、整体性、科学性及可行性等 喜好不同，需求不同，因此，我们在设计时就会选择不同的建筑风格为参考，在借鉴多种设计元素的基础上进行能动性的加工创造也正体现出人较之蜜蜂的高明之处 不能，人们