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人教版必修1第四章 非金属及其化合物 第四节 硫酸、硝酸和氨(第三课时) 一．教学内容分析 1．课标中的内容 “第四章 非金属及其化合物”的内容标准为“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。” 2．教材中的内容 氨是重要的基本化工产品之一，掌握氨的性质可以更好的认识它在工农业和国防中的重要用途。本节选择了氨的性质和制法，以及自然界中氮的循环为内容，目的是让学生了解这些重要化工产品的主要性质，了解氮的循环对生态平衡的作用。本节内容编排有两个特点： ⑴重视知识的建构 知识结构由主干知识和基本知识构成。氨的主干知识是水溶液呈碱性，因此易与酸反应生成盐。教科书对于这些主干知识采用实验进行建构，用图示进行加深，用化学反应方程式进行强化。而对其他一些基本知识则采用“思考与交流”“资料卡片”等形式来呈现。 ⑵重视环境教育 对于自然界中氮的循环，教科书采用图片与问题相结合的形式，旨在通过讨论让学生认识氮的循环对生态平衡的重要作用。 二．教学对象的分析 本节课学习的氨是高中阶段唯一的一个碱性气体，在初中化学中学生已经学习过氮气的知识，知道氮气的性质稳定；而在前面的学习中也学习了氮的氧化物和硝酸，因此学生已经具备学习了元素化合物知识的基础。 在学习氨的有关知识前，可以设法创设生活情景和问题情景，引发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动学习。新知识是以物理性质进入学习的，此时可采用实验观察、课件模拟等形式进行教学，达到教学的直观性和充分利用多媒体辅助教学的目的。在学习有关化学性质时，可结合前面的演示实验（喷泉实验）和进行分组实验（氨与氯化氢的反应）进行教学，培养学生对实验的观察、分析、归纳能力，突出氨与酸反应的实质。然后在了解铵盐的性质后，让学生得出实验室制备氨气的方法，最后进入用途的教学和完成思考与交流。 三．教学设计思想 1．教育理念 以学生发展为本的教育理念，以提高学生的科学素养为主旨。重视激发学生的学习兴趣，使其主动参与到教学中来；重视学生的合作精神，培养其通过动手实验探究规律的方法，把学生喜欢学化学，愿意学化学作为检验教学成功与否的重要标准。 2．教学原则 启发性原则、理论联系实际原则直观性原则知识传授与操作训练相结合原则 ⑵新课教学，突出重点。 ①关于氨物理性质的教学 展示收集好的氨，对氨进行直观认识，经过看与闻，进行氨的第一点物理性质的认识；结合模拟的一个趣味实验得出氨的易液化性质；通过阅读有关内容，补充氨极易溶于水的物理性质，进而演示喷泉实验，通过启发、分析实验现象，引导学生归纳出形成喷泉的原因和实验现象的解释，再通过一道练习题进行知识点的巩固，突破教学难点。 ②关于氨化学性质的教学 a、氨与水的反应：由喷泉实验中氨能够使滴加酚酞的水变红，进入氨与水反应的教学。理解氨水的成份。进而设疑：氨是一种碱性气体，是否可以与酸反应呢？从而引出氨与酸反应的教学。  b、氨与酸的反应：引导学生分组实验——氨与浓盐酸、浓硫酸反应，提醒学生实验过程相互合作，操作迅速，以减少污染，启发学生探讨玻璃棒靠近时何时不需接触，何时要接触，汇报实验现象及结论。 设计这一环节的目的是培养学生对实验的观察、分析、归纳能力。 实验结束后，模拟了反应的动画过程，增强了学习的趣味性。 ③关于铵盐性质的教学 得出氨与酸的反应生成铵盐的结论后，插入铵盐性质的教学。在铵盐的受热分解性质中穿插了课外视野——氮肥的贮存和施用，以及科学视野——氯化铵的妙用；与碱反应的教学中加入一道思考题，为接下来氨的实验室制法做铺垫。 ④关于氨实验室制法的教学 做好这个演示实验，并引导学生跟氧气的实验室制法进行对比，从而对实验原理、装置类型、收集方法、尾气吸收、验满方法以及干燥方法等，有个更为全面的了解。 ⑤关于氨气用途的教学 安排学生阅读有关内容，多媒体展示氨的主要用途，以性质决定用途为线索，引导学生从氨的性质来了解氨的用途。 ⑥然后通过思考与交流进行分组交流、讨论，让学生了解自然界中氮的循环对生态平衡的重要作用，重视对环境的保护，其中穿插了图片与视频《氮的固定》，加深对知识了解。 ⑶课外研究，拓展思维　　给出：氨对人体危害和对环境造成污染 五．教学的重点和难点 重难点：氨和铵盐的化学性质、实验室制法。 六.教学过程 教学 内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活 动 看新闻 《氨气泄露事件》 设置情景，导入新课 2分钟 【引入】讲述《氨气泄露事件》中现场的情况，以及由于事件而引发的严重后果，再提出问题进行思考。 【提问】1、为什么在氨气泄漏现场会寒气逼人？ 2、消防队员应该如何除去白茫茫的氨气？ 3、附近居民怎样做才能避