[三维目标的理解与应用.pptVIP

?重点是知识与能力?难点是过程和方法 清晰概念 三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。 过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高； 知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。 什么是三维目标？（整体概念的认识） 知识与能力 知识与能力目标： 知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 能力主要包括获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。 1、“知识与能力”目标来源于布鲁姆博士的教育目标分类系统，即著名的认知领域六层次学说(知识、理解、应用、分析、综合、评定)（很多学者认为“三维目标”全部来源于这一分类系统。后来，安德森等教育专家对此系统进行过修订，但我认为布鲁姆博士的系统分类更好）。 　 二至六层知识 “理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评定” 其中，第一层次的“知识”包括“事实性知识”、“概念性知识”、“程序性知识”和“元认知性知识”。二至六层次的“理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评定”属于“能力”的范畴。当然，六层次中“知识”与“能力”是交叉的，因为根本没有离开“能力”的“知识”和脱离“知识”的“能力”，分得太细对基础教育来说没有任何意义——除非他是进行学术研究。 　　“知识与能力”目标是人类全体和个体生存发展的前提和保障，所以，把它界定为“教育教学的根本和方向”。 过程 过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。 专家们对这部分内容的描述是： 过程与方法其实就是教师在帮助学生建构另外二维目标时，对需要输入的资源和活动的组织方式，也是就教学资源的匹配、教学策略的整合、教学方法的选择、教学方案的设计、教学程序的实施与监控、教学效果的反思与评价。所以，它是教育教学的操作指南和操作系统。 情感、态度与价值观 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。 态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。 情感、态度与价值观 价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 情感、态度与价值观 (二) 三维目标的整合策略 知识与能力目标的设计原则 其实， 探索知识与能力目标 设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。 【可观察原则 可检测原则】 问：“小瘦，你认识小胖吗”？ 小瘦答：“我认识”。 怎么评价----真的认识吗？？ 照片“指认”、特征“描述” 1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。 重点、难点：理解百分数的意义。 笼统，不易检测和评价 范进中举 概括说，这一维的目标设计有这样的特点 知识连带 ?与本节课所学知识或能力直接关联 几种连带关系 贴近实际，贴近学生 《乌鸦喝水》 综合设计 细节落实 课标 学生 教材 教学资源 教学条件 三、怎样落实“三维目标”？ “三维目标”落实的有效途径 ——创设课堂教学情景 情景导入， 猜想设疑　  自主探究， 类比分析　  小组讨论， 反思发现　  自主小结， 归纳应用 情感、态度与价值观的习得程序 三维目标在教学中的关系 四、用三维目标解读各科课程标准 情感态度价值观： 学生通过小组活动体会合作学习的乐趣； 通过对三角形面积公式的探索，体会几何图形之间相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性。 逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 环节连带 知识连带 期望连带 三角形面积 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课文《海燕》的目标设计 培