（精）试谈高中生物教学和教学研究.ppt

一、高中生物教师应具备的基本素质 1. 扎实的生物专业理论知识 2. 熟练的生物专业基本技能 3. 通识性的教育教学能力 4. 一定的教学研究能力 5. 不断学习和提高的意识与能力 6. 联系生活和科技发展的意识与能力等 生活就是教育，不是生活就不是教育，生活教育是供给人生所需的教育，人生需要什么，我们就教什么。 ——陶行知 二、高中生物教师的日常教学行为 1.学习行为（学）：学习专业知识、教育教学理论、新课程标准、教学要求、新教材、新教法、新进展等 2.实践行为（教）：即教育教学实践，包括教学准备、课堂教学、布置与批改作业、课外辅导、命题与评价等 3.反思行为（研）：对学习和实践行为进行自省、反思、交流等，即开展教育教学研究 新课程对教师的教育教学提出了较高的要求，教师要不断学习，深入实践、认真反思，使自己的教学研相长，努力提高自己的教育教学水平和教学实绩。“有为有位”，以自己的作为争取生物教师应有的地位。 三、有关好课标准的论述 华东师范大学教授、博士生导师叶澜女士认为，下列五种课都属于好课： （1）有意义的课，即扎实的课； （2）有效率的课，即充实的课； （3）有生成性的课，即丰实的课； （4）常态下的课，即平实的课； （5）有待完善的课，即真实的课。 华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”这十二字。 三、有关好课标准的论述 天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则从建构主义理论出发，认为评价一堂“好课”的标准应主要考察：（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验等六个方面。 三、有关好课标准的论述 北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。为此，他提出评价“好课”的5项标准，即学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。 三、有关好课标准的论述 纵观上述各位学者的观点，尽管评价标准不同，但不难看出，都把课堂教学的“有效”性作为衡量一节好课的关键要素，这里所说的有效性表现在三个方面，即“教学效果”是指教学活动的结果，它考察的重点是学生的具体学习进步与教学发展；“教学效益”是指教学效果或结果与教学目标相吻合，满足了社会和个人的教育要求；“教学效率”是指单位教学投入所获得的教学产出。 三、有关好课标准的论述 从“教学”的内涵看，有效教学是教师教的活动及教学过程的有效性。而从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。具体来说，有效的教学表现在以下几个方面：一是应引导学生积极、主动地参与学习；二是应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；三是应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；四是旨在使学习者形成对知识真正的理解；五是必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；六是应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。 四、我们对好课标准的认识 作为好课必须具备两个基本的特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。” 四、我们对好课标准的认识 评价一节课应该从教师组织学生活动的角度去观察，从引导教师关注活动的直接效果——学生是否能够实现有效学习，有多少学生在多大程度上实现有效学习的角度考察，突出从课堂学生活动的组织开展有、学生思维的活跃程度等去考量，这样才会充分发挥评价对课堂教学的积极导向作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。因此，在研究制定好课标准时，必须坚持现代教育的基本理念——坚持以学生发展为本的思想，坚持以发展的观点评价发展中的教学过程的态度，使我们所倡导的好课标准，不是悬在师生头上束缚其主动精神发挥的利剑，而是帮助教师提高自身业务水平，引导师生提高课堂教学效益的有效工具。 四、我们对好课标准的认识 课堂教学的本质既然是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学就应该从观察学生学习活动的角度来进行。观察的重点是活动过程，是学生在教师组织下的活动过程，这些组织工作的惟一目的是为了让学生实现有效学习，所以，教师的组织活