《枚举法》教学设计.docVIP

课 题：枚举法分析 枚举法求解问题是现实生活中经常用到的一种方法，重点是如何判定某一问题适用枚举算法，如果适用再建立适当的数学模型、构造枚举的框架，使学生能真正灵活运用枚举法来解决实际问题。最终将所学知识转化为自己的信息处理能力，体现了本次的主题“把握科技本质，发展学生思维”中“致理”和“致用”的要求。本课就通过学生枚举法解决实际问题激发学生进一步探索的欲望。学生学习本节课之前已经完成了第一单元算法基础的学习，明确了算法设计的基本要求，能设计一些简单算法来解决实际问题，并学校积极开展翻转课堂的教学实践，我校学生已经养成了课前自主学习、自主测试，发现问题、提出问题；课知识内化，巩固探究的学习习惯。因此学生有较强的自主学习和探究的能力。 同时学生在学习本堂课时可能会遇到以下障碍和困难。 ②学生课前自学后未提出质疑，没有发现学习中存在的问题。 ③学生由于紧张， 设计思想 翻转课堂“FlippedClass”起源于美国，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的学习，共同研究解决课前学习中发现并未能解决的问题，从而获得更深层次的理解。 本学期我所任教的班级是数学实验班，学生自主学习能力较强，逻辑思维缜密。同时我校进行了更深入的课程改革，每个学科的学习手册进行了相应的修改，每堂课都增设了课前导学的微视频和课前自测的内容。因此，经过一段时间的适应，学生已完全适应翻转课堂的教学模式。 本堂课的教学设计我采用了翻转课堂的教学模式，课前制作了微视频，通过 作为实例引入，学生自主学习 第二环节，通过引入三个生活实例，要求学生进行辨别哪些实例可以枚举思想解决，对学生自学知识进行评价。 经过第二环节对 第四环节，学生通过听例题讲解，了解算法“循环嵌套分支”的基本实现过程。 第五环节，学生自主完成课堂练习问题分析，写出枚举范围和检验条件，并通过各小组相互点评、纠错，最终完成问题分析。实现对学生用枚举法进行问题分析的评价。 微视频内容简介： 1、通过“筛选红豆”游戏引出枚举法。 2、通过对筛选红豆算法的介绍，讲解枚举法的基本概念，基本特征和适用情况。 （一）教学目标3.能描述枚举法的基本实现方法（循环嵌套分支）并能使用枚举法解决简单问题； 过程与方法： 4.课前通过观看微视频与完成进阶练习，巩固 学生微视频学习情况统计；学生提出问题的整理与解答。完成，巩固 听取老师的讲解，解决自己在预习时提出的疑问。教师展示三个生活实例，完成以下任务。 课前自测进行交流，点评。 展示课前自测的判断结果，说明做出相关判断的理由。 学生通过进行辨别哪些实例可以枚举思想解决， 组织分组讨论，并进行交流展示。 通过自主探究，小组讨论，完成课堂练习1。并以小组为单位进行交流。 学生例举生活中枚举法实例，考核学生对什么是枚举法，枚举法适用范围这一知识点的运用情况。 枚举法的算法实现 教师讲解例题，通过师生交流，了解枚举算法基本实现过程。 学案P3“例题”。 组织学生分析问题，写出列举范围、检验条件。 引导学生绘制算法流程图，并启发学生归纳枚举法特有的“循环嵌套分支”执行流程。 自主尝试完成例题分析，跟随老师完成流程图绘制。思考并总结实现枚举算法的特有的“循环嵌套分支”执行流程。 学生完成例题算法设计，了解算法“循环嵌套分支”的基本实现过程。 枚举算法的应用实践。 组织学生小组合作完成“课堂练习2”①问题分析（学案P4） 小组交流列举范围、检验条件 小组合作完成分析问题，完成后进行交流展示，并相互点评。 通过完成问题分析，考核学生运用枚举法进行问题分析的能力。 课后作业 要求学生课后完成“课堂练习2”② 完成算法设计，并绘制流程图（学案P4） 课后完成算法设计，并上交作业。 通过课后作业，考核学生枚举法算法设计能力。 课后小结 完成本堂课的学习体会。