多媒体,课堂有你更精彩-王晓庆.docVIP

多媒体，课堂有你更精彩！ 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。在闲暇之时，我经常在思考一个问题——“我们应该给孩子一个怎样的语文课堂？”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用。 一、多媒体融入课堂，有利于提高语文课堂教学效率。 计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。 1、利用多媒体创设意境，以景激情。 电教媒体集“声色画乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《秋天的雨》这篇课文时，播放课件，出示描绘秋景的图片和资料与学生一同欣赏，当气势磅礴的瀑布呈现在孩子们眼前，当火红的枫叶，金色的草地……这一张张绚丽多彩的图片从孩子眼前轻轻掠过的时候，我是那样真真切切地感受到了他们赞叹的眼神！他们真的被眼前所见到的一切所感染了！我扣之心弦地提出：“孩子们，你们现在就在这美丽的秋景中，欣赏着这么迷人的景色，你想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“啊，秋天你真美呀！”“秋天，你真像一位神奇的魔术师，把世界变得五彩缤纷。” 这里运用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，而这样的“激趣”也极大地调动了学生的主动性和积极性，他们怎能不乐于观赏和学习呢? 2、利用多媒体激发情感，以情促思。 人的情感怎是在一定的情境之中产生的，只有借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，才能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。如《翠鸟》这篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。启发想像，静中思动。　　 想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。运用电教媒体进行语文教学，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到寓教于乐的目的。 1