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初探VB程序设计教学在课堂中的有效实施 广州市第一一三中学 罗敏仪 【摘要】 VB程序设计教学是广州市初中信息技术的一个必修模块。此模块在初中信息技术的课堂教学中一直是一个难点，学生兴趣不高，教学效果也不甚理想。因此本文旨在探讨如何针对现在教学中存在的问题，根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，进行有效的课堂教学。 【关键词】 程序设计 课堂教学 有效实施 随着2004年广州市信息技术教育课程改革实验的启动和《中小学信息技术课程指导纲要》的实施，广州市初中信息技术课程结构也发生了相应的变化。其中最大的变化是新加入了必修模块《程序设计初步》。此模块的教学旨在让学生体验程序设计在解决问题过程中的地位和作用，初步了解程序设计的基本思想和方法，并初步学会分析、修改、设计简单的程序，以解决实际的问题；同时此模块的教学也为高中信息技术新开设的选修模块《算法和程序设计》和高一数学必修课开设的《基本算法》作铺垫。 《VB程序设计初步》教学在课堂教学中进行有效实施的必要性 程序设计教学是否在中学开展，一直都是一个争论不休的问题，双方各执一词。信息技术教学也从早期的主攻程序设计，到后来转入以应用操作方面教学为主，而现在根据新课改的需要，程序设计又再一次出现在初中阶段的教学中。然而在程序设计教学过程中一般存在着以下几方面的问题： 1、由于有较长的一段时间，信息技术课的教学内容着重于应用软件的学习，老师对新加入的《程序设计初步》模块有点措手不及，而且普遍不太重视，甚至个别老师本身在这方面知识上还比较欠缺。 2、部分老师没能很好地研究教材，没能注意到课程设置与新课标之间的衔接，因此对教学目标把握不当，定位过高，造成与原有课程要求相脱节。 3、个别老师对课程设置的本质欠缺正确的理解，主要从应考的角度出发，对教材内容故意拔高，造成学生疲于应付各种的“题海”。 4、在教法上，一些老师会沿用以往的经验和方法，没有结合新的教学理念以及初中学生的认知水平和认知特点去寻找合适的教学方法，甚至有老师还会运用高中的教法去教初中的学生，这样势必使学生认为程序设计高深莫测，从而影响他们学习的兴趣。 此外，对于一个初二的学生来说，程序设计的思维方式和概念都是全新的，是一个从感性思维到逻辑思维的过渡，学生接受起来有一定的困难。而且，初中的学生一般对应用操作课的内容比较感兴趣，如网页制作、幻灯片制作、动画制作等，而进入到程序设计学习时，普遍感到枯燥、难学，因此兴趣大大降低。同时，在程序设计教学中要求学生一定要动脑思考，但学生往往在这方面比较欠缺，而且依赖性也比较强。 因此，《VB程序设计初步》的教学作为初中信息技术课堂教学中的一个难点，老师如果在教学过程中仍沿用旧的思路、旧的方法，不结合新课标的要求，脱离学生的实际情况，这样势必会影响到整个教学实施过程，老师觉得难教，学生难以学懂，形成恶性的循环，最后无法达到预定的教学目标。因此，探讨程序设计教学在课堂教学中的有效实施是相当必要的。 二、《VB程序设计初步》有效教学的实施 1、 准确把握课程教学目标 根据教学大纲的要求，程序设计教学只是让学生体验程序设计在解决问题过程中的地位和作用，初步了解程序设计的基本思想和方法，因此在教学过程中要严格按照这一指导思想，结合学生的实际，从基础抓起，依纲靠本，不刻意提高学习难度，在学生现有知识基础和认知水平的基础上，培养学生程序设计的思维方式，使他们具有基本的程序设计思想。 如讲授函数在程序中的运用时，由于初二学生还没有函数的数学基础，对一些数学函数并不能掌握，因此在教学过程中不能定位过高，只要求学生能掌握基本的常用函数，如Abs(x)、Sqr(x)、Int(x)、Rnd(x)等即可，其它的函数则尽量少讲或不讲，在选择例题或设计练习时也尽可能避免，以免超出了学生的接受能力。 而对于《循环结构》的教学，根据大纲的要求，只需学生初步理解循环的意义，掌握基本的程序结构，理解循环语句的执行过程。如果老师在教学中忽略了此目标定位，则很容易无法恰当地控制教学难度，如在循环结构程序中加入了条件判断语句或涉及到多重循环等，这些无疑加重了学生的学习负担，也违背了课程开设的目的。 2、VB程序设计课堂有效教学的实施方法 （1）基本概念分散讲解，逐步渗透 在程序设计教学中，有相当多的基本概念需要学生掌握，这些概念作为程序设计的入门都是必须的，但考虑到初二学生的理解、接受能力，这些概念不宜一次给学生灌输太多，如果这样反而使学生不易理解和掌握，同时产生逆反、厌学的心理。 在广州市初中信息技术教材《VB程序设计初步》模块的《程序设计语言中的基本要素》这一节内容中，对数据类型、常量与变量、运算符和表达式和基本语句等作了详细的描述和说明，但如果根据教参中课时的安排，用1课时去完成这所