榆中县陆家崖学岳永昆抽屉原理教学设计.docVIP

《抽屉原理》教学设计 榆中县陆家崖学校 岳永昆 教材分析： 第五单元《数学广角》中的例1呈现的是2种思维方法：一是罗列了摆放的所有情况。二是假设用平均分的方法直接考虑“至少”的情况。通过例1两个层次的探究，让学生理解“平均分”的方法能保证“至少”的情况，能用这种方法在简单的具体问题中解释证明。例2在例1的基础上说明：只要物体数比抽屉数多，总有一个抽屉里至少放进（商+1）个物体。使学生进一步理解“尽量平均分”，能用有余数的除法算式表示思维的过程。 学情分析：六年级的学生对于总结规律的方法接触比较少，尤其对于“数学证明”。因此教师要耐心细致的引导，重在让学生经历知识发生、发展的过程，而不是生搬硬套，只求结论，要让学生不但知其然，更要知其所以然。 教学目标： 1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2、经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 3、通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 教学重点： 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 教学难点： 理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 教具、学具准备： 课件、纸杯、铅笔。 每组准备相应数量的盒子、铅笔、书。 一、组织活动，导入新知 老师组织学生做展示作品活动，并宣布作品展示规则。 展示结果：“不管怎么展示，