1-5的教学设计.docVIP

《1—5的认识》教学设计 学习内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学一年级上册教材第14—16页内容及练习二的第1—4题。 学习目标： 1.通过学习，学生会用1～５各数表示物体的个数，知道1～５的数序，会比较数的大小，能认读写1～５各数，建立初步的数感。　　2.通过摆一摆、连一连、涂一涂等活动，学生产生学习数学的热情，锻炼自身的观察、操作及抽象概括能力，养成认真书写的习惯。 3.通过创设“参观野生动物园”的情境，学生认识到数学来源于生活，与生活紧密相联，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 目标分解依据： 1.学科课标中的相关陈述。 课程标准在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。能用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 2. 教材特点。 这部分内容是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过“参观野生动物园”这一情境，帮助学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，学生认识到数学源于生活，数学就在我们身边。 　3.学情分析。 1-5的认识对刚入学的学生而言并不是完全陌生的，他们在以往的学习和生活中或多或少已经认识了有关1-5的知识。所以教师要根据学生的实际情况进行教学，在学生已有知识上进行回忆、巩固以及提升，这样才能使学生乐学、爱学，激发他们的学习兴趣。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1—5写规范，需进行一定的指导与练习。 学习重、难点： 1. 重点：1～5的基数含义和写法。 2. 难点：1～5的写法。 教具、学具准备： 教师准备“野生动物园”电脑课件、1～5各数的写法课件、计数器；学生准备15根等长的小棒、1～5共5张数字卡片、计数器若干个（每小组一个）、教科书第16页上的点子图及“做一做”中的实物图片5张。 学习过程： 　　一、学习第14～15页的“野生动物园”图。 　　1.创设动画情境。 小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？ （教师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云；一位教师带4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放；然后画面定格。） 　　2.数画面中的人和物。 　　让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的。 　　3.用1～5各数表示画面中的人和物。 在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象”时，即将“1个太阳、1头大象”图移动放在主题图下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头大象都用数“1”来表示。并在大象图下面出示“1”。同时让每个学生找出数字卡片“1”，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？”学生通过认真观察，可能有许多答案，如，“有一位老师；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳”等。　　 2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。 　　4.1～5各数形状的认识。 　　在学生用1～5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1～5这5 张数字卡片，每个人发挥想象，同桌互相说一说，1～5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1～5各数的形状特征，编成儿歌：1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗飘呀飘，5像秤钩称东西。通过这些形象的比喻，加深学生对1～5这5个数字形状的正确记忆。 　　5.根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。 　　（1）教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字‘1’的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。 　　教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。” 　　学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还