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第三讲 学习心理概述 一．学习的性质、意义和作用 1．什么是学习 人的一生中充满了学习活动。 人类对学习活动的研究，始于艾宾浩斯的记忆研究。 此后，新的研究不断涌现，各种观点层出不穷，因而也带来了许多派别之争。 哪些行为是学习？ 一个幼儿迈出了她的第一步。 一个少年感到自己被某些女性强烈地吸引着。 有的儿童生病后打针，以后看到医生他就感到害怕。 一个女孩在学会如何做乘法后发现，乘以5的另一种方式是：用2除后再乘以10（如，428×5可以表示如下：428/2＝214×10＝2140）。 关于学习的定义 行为主义心理学家的定义：“由练习或经验引起的行为的相对持久的变化”。 鲍尔（G.H.Bower）和希尔加德（E.R.Hilgard）的学习定义：“学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。不过，这种变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力）来解释的” 加涅的学习定义：“学习是人的倾向（dispositon）或能力（capability）的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程”。 我国学者的学习定义：“学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。” 理解学习定义中的三个要点： 主体身上必须产生某种变化，我们