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化归思想──小学数学思想方法的梳理 王永春 课程教材研究所1．2．?　　1）数学化原则，即把生活中的问题转化为数学问题，建立数学模型，从而应用数学知识找到解决问题的方法。数学来源于生活，应用于生活。学习数学的目的之一就是要利用数学知识解决生活中的各种问题，课程标准特别强调的目标之一就是培养实践能力。因此，数学化原则是一般化的普遍的原则之一。　　（2）熟悉化原则，即把陌生的问题转化为熟悉的问题。人们学习数学的过程，就是一个不断面对新知识的过程；解决疑难问题的过程，也是一个面对陌生问题的过程。从某种程度上说，这种转化过程对学生来说既是一个探索的过程，又是一个创新的过程；与课程标准提倡培养学生的探索能力和创新精神是一致的。因此，学会把陌生的问题转化为熟悉的问题，是一个比较重要的原则。　　（3）简单化原则，即把复杂的问题转化为简单的问题。对解决问题者而言，复杂的问题未必都不会解决，但解决的过程可能比较复杂。因此，把复杂的问题转化为简单的问题，寻求一些技巧和捷径，也不失为一种上策。　　（4）直观化原则，即把抽象的问题转化为具体的问题。数学的特点之一便是它具有抽象性。有些抽象的问题，直接分析解决难度较大，需要把它转化为具体的问题，或者借助直观手段，比较容易分析解决。因而，直观化是中小学生经常应用的方法，也是重要的原则之一。　　3． 知识领域 知识点 应用举例 数与代数 数的意义 整数的意义：用实物操作和直观图帮助理解 小数的意义：用直观图帮助理解 分数的意义：用直观图帮助理解 负数的意义：用数轴等直观图帮助理解 四则运算的意义 乘法的意义：若干个相同加数相加的一种简便算法。 除法的意义：乘法的逆运算。 四则运算的法则 整数加减法：用实物操作和直观图帮助理解算法。 小数加减法：小数点对齐，然后按照整数的方法进行计算。 小数乘法：先按照整数乘法的方法进行计算，再点小数点。 小数除法：把除数转化为整数，基本按照整数除法的方法进行计算，需要注意被除数小数点与商的小数点对齐。 分数加减法：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法。 分数除法：转化为分数乘法。 四则运算各部分间的关系 a + b = c, c －a = b ab=c, a=c÷b 简便计算 利用运算定律进行简便计算 方程 解方程：解方程的过程，实际就是不断把方程转化为未知数前边的系数是1的过程（x=a）。 解决问题的策略 化繁为简：植树问题、鸡兔同笼问题等。 化抽象为直观：用线段图、图表、图像等直观表示数量之间的关系、帮助推理。 化实际问题为数学问题： 化一般问题为特殊问题： 化未知问题为已知问题： 空间与图形 三角形内角和 通过操作把三个内角转化为平角 多边形的内角和 转化为三角形求内角和 面积公式 正方形的面积：转化为长方形求面积 平行四边形面积：转化为长方形求面积 三角形的面积：转化为平行四边形求面积 梯形的面积：转化为平行四边形求面积 圆的面积：转化为长方形求面积 组合图形的面积：转化为求基本图形的面积 体积公式 正方体的体积：转化为长方体求体积 圆柱的体积：转化为长方体求体积 圆锥体积：转化为圆柱求体积 统计与概率 统计图和统计表 运用不同的统计图表描述各种数据 可能性 运用不同的方式表示可能性的大小 4．解决问题中的化归策略。　　（1）化抽象问题为直观问题。　　数学的特点之一是它具有很强的抽象性，这是每个想学好数学的人必须面对的问题。从小学到初中，再到高中，数学问题的抽象性不断加强，学生的抽象思维能力在不断接受挑战。如果能把比较抽象的问题转化为操作或直观的问题，那么不但使得问题容易解决，经过不断的抽象→直观→抽象的训练，学生的抽象思维能力也会逐步提高。下面举例说明。　　案例： 分析：此问题通过观察，可以发现一个规律：每一项都是它前一项的。但是对于小学和初中的学生来说，还没有学习等比数列求和公式。如果把一条线段看作1, 先取它的一半表示，再取余下的一半的一半表示，这样不断地取下去，最终相当于取了整条线段。因此，上式的结果等于1, 这样利用直观手段解决了高中生才能解决的问题。　　（2）化繁为简的策略。　　有些数学问题比较复杂，直接解答过程会比较繁琐，如果在结构和数量关系相似的情况下，从更加简单的问题入手，找到解决问题的方法或建立模型，并进行适当检验，如果能够证明这种方法或模型是正确的，那么该问题一般来说便得到解决。下面举例加以说明。　　案例1：把186拆分成两个自然数的和，怎样拆分才能使拆分后的两个自然数的乘积最大？187呢？　　分析：此题中的数比较大，如果用枚举法一个一个地猜测验证