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推理思想──小学数学思想方法的梳理 王永春课程教材研究所1．（1）（2）2．3．2。　　小学数学中推理思想的应用如下表。 思想方法 知识点 应用举例 不完全 归纳法 找规律 找数列和图形的规律 整数计算 四则计算法则的总结 运算定律 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c=a+（b+c） b=ba 乘法结合律：（c=a（bc） a（b+c）=ab+ac 商不变的规律 分数 分数的基本性质 面积 长方形面积公式的推导 体积 长方体体积公式的推导 圆柱体积公式的推导 圆锥体积公式的推导 完全归 纳法 三角形 三角形内角和的推导 类比推理 整数读写法 亿以内及亿以上的数的读写，与万以内数的读写相类比 整数的运算 四则计算的法则：多位数加减法与两位数加减法相类比，多位数乘多位数与多位数乘一位数相类比，除数是多位数的除法与除数是一位数的除法相类比 小数的运算 整数的运算法则、顺序和定律推广到小数 分数的运算 整数的运算顺序和运算定律推广到分数 除法、分数和比 除法商不变的规律、分数的基本性质和比的基本性质进行类比 面积 与平行四边形面积公式的推导方法相类比，三角形、梯形面积公式的推导，也用转化的方法，把它们转化成平行四边形推导面积公式。 长度、面积、体积 线、面、体之间的类比：线段有长短，用长度单位来计量；平面图形有大小，用面积单位来计量；立体图形占的空间有大小，用体积单位来计量 问题解决 数量关系相近的实际问题的类比，如分数实际问题与百分数实际问题的类比 鸡兔同笼 不同素材的鸡兔同笼问题的类比 抽屉原理 不同素材的抽屉原理问题的类比 三段论 多边形 多边形内角和的推导 面积 正方形面积公式的推导 平行四边形面积公式的推导 三角形面积公式的推导 梯形面积公式的推导 圆面积公式的推导 体积 正方体体积公式的推导 选言推理 类似于人教版二年级上册数学广角中的“猜一猜” 假言推理 根据概念、性质等进行判断的一些问题 关系推理 大小比较、恒等变形、等量代换等等 4．推理思想的教学。　　就演绎推理和合情推理的关系及教学建议，课程标准修改稿指出“推理贯穿于数学教学的始终，推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。义务教育阶段要注重学生思考的条理性，不要过分强调推理的形式。……教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力；通过实例使学生逐步意识到，结论的正确性需要演绎推理的确认，可以根据学生的年龄特征提出不同程度的要求”。　　根据以上课程标准关于推理思想的理念和要求，在小学数学教学中要注意把握以下几点。　　第一，推理是重要的思想方法之一，是数学的基本思维方式，要贯穿于数学教学的始终。在小学数学中，除了运算是数学的基本方法外，推理也是常用的数学方法。无论是低年级的找规律、总结计算法则，还是高年级的面积、体积公式的推导，无不用到推理的思想方法。因而，广大教师要牢记推理思想从一年级就要开始渗透和应用，是一个长期的培养过程。　　第二，合情推理和演绎推理二者不可偏废。合情推理多用于根据特殊的事实去发现和总结一般性的结论，演绎推理往往用于根据已有的一般性的结论去证明和推导新的结论。二者在数学中的作用都是很重要的。　　第三，推理能力的培养与四大内容领域的教学要有机地结合。推理能力的发展与各领域知识的学习是一个有机的结合过程，因而在教学过程中要给学生提供各个领域的丰富的、有挑战性的观察、实验、猜想、验证等活动，去发现结论，培养推理能力。　　第四，把握好推理思想教学的层次性和差异性。推理能力的培养要结合具体知识的学习，同时要考虑学生的认知水平和接受能力。综合现行课程标准及其修改稿关于“数学思考”分阶段的目标要求，推理能力在小学阶段的要求可参考下表。 学　段 推理能力教学目标 第一学段 初步学会选择有用信息进行简单的归纳和类比 第二学段 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果 下面再结合案例谈谈几种在小学数学中应用较多的推理思想的教学。　　（1）类比思想。无论是学习新知识，还是利用已有知识解决新问题，如果能够把新知识和新问题与已有的相类似的知识进行类比，进而找到解决问题的方法，这样就实现了知识和方法的正迁移。因此，要引导学生在学习数学的过程中善于利用类比思想，提高解决问题的能力。有些类比比较直接，如由整数的运算定律迁移到小数、分数的运算定律，问题解决中数量关系相近的问题的类比等。而有些类比比较隐蔽，需要在分析的基础上