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教 学 设 计 课题 神经调节的基本方式 姓名： 杨 志 睿 单位： 濮阳县第七中学 来源： 人教版八年级下册第六章第三节 时间： 2016年4月 28日 设计理念 1、课堂学习要面向全体学生，充分与学生的生活世界、已有的生活经验密切联系。 2、提倡自主、小组合作、探究的学习方式，鼓励学生相互交流合作，主动观察思考，主动参与探究。 学习目标： 知识目标： 1、概述反射是人体神经调节的基本方式； 2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 3、区分简单反射和复杂反射；　 4、描述反射弧的结构； 5、了解复杂反射建立的过程。 技能目标： 初步学会测定反应的速度 (提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划) 情感、态度、价值观目标 通过小组合作学习提高与人合作交往的能力； 重点和难点： 1、反射的含义，准确判断一种现象是不是反射； 2、反射弧的结构， 3、如何区分简单反射和复杂反射。 课前准备 1、学 案 （附后面） 2、反射弧模式图 膝跳反射弧模式图（或多媒体课件） 教学过程设计： 学习内容 学生活动 教师活动 复习： 1、神经系统的组成 2、神经元的结构功能 思考回答问题 提问： 神经系统结构和功能的基本单位是？ 情境引入： 情境引起学生的思考。 第三节 神经调节的基本方式 -------反射一、反射 实验 膝 跳 反 射 联系生活谈谈体验感受。 学生思考后回答 阅读课本91页第一段后做学案的学习指导1。 小组活动： 先阅读课本91页膝跳反射实验的目的要求和方法步骤，然后组长带领组内同学完成膝跳反射实验。 思考观察实验现象：填写学案指导中的2、3 思考讨论：1、叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的还是在日常生活中逐渐形成的？ 交流答案：突然地跳起来──迅速前伸。是生来就有的。 2、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？ 膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。 讨论：如何准确判断一种现象是不是反射？ 快速抢答： 判断所举例子是否是反射并说明理由。 练习（见学案） 教师 当你的手突然碰到很烫的东西，你会有什么反应呢？当一个物体在你眼前突然出现时，你又会有何反应呢？刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗? 分析出现这些现象的原因，点明这些都是动物体或人体在神经系统的调节下出现的一些反射活动，想知道什么是反射吗？先做个实验。医生也常用此实验来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。 组织学生完成膝跳反射的实验， 强调：实验成功的关键 ①??叩击部位：膝盖下方韧带 ②??叩击时机：受试者放松且未注意 (叩击力量：不一定要很大，但速度要快。 巡视指导并参与实验： 引导学生回答思考题 指导学生归纳总结反射的定义。 点拨：准确判断一种现象是不是反射 主要是理解概念中的关键词。见学案的学习指导3。 的比赛记忆问题。 师或学生举例 2、概念：人体通过神经系统， 对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。 二、反射弧 1、参与反射的神经结构叫反射弧。 感受器、传入神经、神经 中枢、传出神经、效应器。 小组活动： 思考讨论：当你的手突然碰到很烫的东西为什么会缩回？当一个物体在你眼前突然出现时为什么会眨眼？看到糖葫芦、山楂片为什么会流口水？ 阅读教材中反射弧示意图， 讨论归纳：反射弧的组成。 填写学案中的4 可让两个学习相当的学生板演 尝试说出膝跳反射的反射弧。 讨论：反射与反射弧之间的关系？ 练习（见学案） 要弄清此问题需要分析反射的结构基础---反射弧 分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射弧的组成及其 各部分的作用 指导点拨：展示膝跳反射的反射弧模式图引导学生回答。 点拨归纳： 三、反射的类型： 简单反射和复杂反射。 对某些语言刺激，能形成复杂反射是人类所特有的。 思考：膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？ 讨论交流 列举生活中简单反射的事例， 阅读课本93页第三段文字讨论交流： 填写学案5中的表格区分简单反射和复杂反射的不同。 尝试分析“望梅止渴”这一复杂反射建立的过程。阅读教材93第四段文字快速填写在学案上。 设疑：膝