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[教学设计参考资料2)
试卷代号:1 1 69
中央广播电视大学2011-2012学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷)
教学设计 试题
一、单选题(每题3分,共30分)
1.( A)是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作
用。
A.传递策略 B.组织策略
C.管理策略 D.微观策略
2.对每一类的学习,要识别出导向学习的有效条件,其公式是:要得到X的学习结果,就
要提供或安排Y的条件。这是( A )。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
3.( C)指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代,以布卢姆为主的教育家,提
出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发扬的转折点。
A.“心理测验时期” B.“目标中心时期”
C.“标准研制时期” D.“结果认同时期”
4.-位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟
学习活动,对于那些学习动机不强的学习者来说,最好的办法就是通过有效的教学,使他们尝
到学习的甜头,而这有可能产生学习的动机。这位学者是( A )。
A.奥苏伯尔 B.加涅
C.梅里尔 D.皮亚杰
5.依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的( B )特点。
A.组织性、高效性、先进性 B.目的性、可控性、适应性
C.目的性、高效性、可控性 D.可控性、灵活性、适应性
6.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中,行为领域包括( A )5个层次的目标。
A.获取、同化、适应、施行、达成
B.获取、同化、理论、施行、模式
C.获取、同化、方法、施行、达成
D.获取、同化、方法、模式、综合
7.任何行为都是由特定环境(或情境)决定的,都是在“刺激一反应”的条件反射中形成
的。这是( A )的观点。
A.行为主义学习理论 B.社会学习理论
C.建构主义理论 D.情境认知理论
8.( D )涉及设计教学活动的决策,包括对科学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练
习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A.呈现策略
B.管理策略
C.传递策略
D.组织策略
9.在布卢姆等人看来,教学目标的分类本身并不是目的,而是为教育评价、为对教学过程
和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( B )。
A.理论
B.工具
C.方法论
D.模式
10.就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( A )。
A.计划,收集数据,整理和分析数据,撰写分析报告
B.确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术,召开分析会议
C.收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用头脑风暴法提出策略,使用计划好的
工具、技术与方法
D.计划,收集资料数据,分析认知水平,整理和分析
1.一般来说,普遍性目标取向适合于作为(D )的教学目标来使用。特别是作为终极性
目标来使用。
A.中间层次 B.具体层次
C.低层次 D.高层次
2.( B ),教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动,又可以用于学校
的教育教学管理,适用范围非常广泛,将大大改进学校教学条件和学习环境,推动学校教育改
革和素质教育的进行。
A.从微观上看 B.从中观上看
C.从宏观上看 D.从性质上看
3.( B )是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策,它涉及动机激发技
术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。
A.宏观策略 B.管理策略
C.传递策略 D.组织策略
4.教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科
学或技术,通过实证研究,可以发现原则并加以应用。这是( A )。
A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
5.按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,解决问题的目标是( A )。
A.不能预先规定的 B.特定的行为
C.预先规定的 D.开放性的
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