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课题名称 第一章　整式的乘除 §1.4 整式的乘法（第1课时） 科目 数学 教师 黄忠祥 任课班级 七（2）班 执教日期 14年3 月 8日 课型 讲授课 教学目标 知识与技能 在具体情境中了解单项式乘法的意义，理解单项式乘法法则，会利用法则进行单项式的乘法运算. 过程与方法 经历探索单项式乘法法则的过程，理解单项式乘法运算的算理，发展学生有条理的思考能力和语言表达能力. 情感态度与价值观 体验探求数学问题的过程，体验转化的思想方法，获得成功的体验. 教学重点 单项式乘法法则及其应用. 教学难点 理解运算法则及其探索过程 教学辅助 多媒体 教师活动 学生活动 预设达成目标 思考 第一环节：温故育新 活动内容：教师提出问题，引导学生复习幂的运算性质问题1：前面学习了哪些幂的运算?运算法则分别是什么？ 让学生分别用语言和字母表示幂的运算性质： 活动内容：提出学生身边的一个实例，引出问题：七年级三班举办新年才艺展示，小明的作品是用同样大小的纸精心制作的两幅剪贴画，如右图所示，第一幅画的画面大小与纸的大小相同，第二幅画的画面在纸的上、下方各留有 米的空白. （1） 第一幅画的画面面积是多少平方米？第二幅呢？你是怎样做的？ （2） 若把图中的1.2x改为mx,其他不变，则两幅画的面积又该怎样表示呢？ 引导学生认真读图，得出第一个画面的长、宽分别为1.2x米、x米，第二个画面的长、宽分别为1.2x米、米，即米，学生利用矩形面积公式可得到： 第一幅画的面积是：，第二幅画的面积是： 再利用前面幂的运算性质，学生很容易得出结果=，= 接着教师抛出第二个问题，有了刚才的做题经验，学生很容易得到第一幅画的面积是：，第二幅画的面积是：. 教师引导学生对两个代数式进行分析： 和，这是什么运算？你能表示出最后的结果吗？ 从语言和字母两个方面来叙述幂的运算性质加强学生对字母表示数的认识，增强符号感. 通过练习发现学生易出现的错误，巩固知识，为新课的学习做好铺垫，有利于帮助学生体会到新旧知识之间的联系与转化. 因为因式都是单项式，学生能够回答出是单项式乘以单项式的运算.进一步追问：什么是单项式？（表示数与字母的积的代数式叫做单项式）也就是说也就是，根据乘法交换律和结合律，可以写成，再根据幂的运算性质可以得出这一结果，即=.类比老师的分析，学生马上自己动手探索出=，教师请同学交流自己的思考过程，旨在理解其中的算理. 由此引入新课：我们知道，整式包括单项式和多项式，从这节课起我们就来研究整式的乘法，先学习单项式乘以单项式 .第三环节：探索规律 活动内容：在刚才的数学活动基础上，教师再提出以下两个问题： 问题1： 3a2b·2 ab3和（xyz） 以上四个题目分为两组，先让学生完成前两个，安排学生板演，让学生进行评价，发现自己或同伴出现的问题，教师带领学生进行订正及示范.在总结解题经验、明确正确方法的基础上，再让学生完成具有较大难度的第3、4题. 在学生充分参与计算、讨论活动后.教师再提出具有挑战性的问题：进行单项式乘法运算的步骤是什么？需要注意什么问题？让学生反思总结，升华提高，再有目的的进行练习. 随堂练习： 计算： （1） （2） （3） （4） （5） （6） 第五环节：拓展延伸 活动内容：让学生先独立思考解决，再交流讨论. 一家住房的结构如图示，房子的主人打算把卧室以外的部分全都铺上地砖，至少需要多少平方米的地转？如果某种地砖的价格是a元/平方米，那么购买所需地砖至少需要多少元？ 第六环节：随堂测评 活动内容：让学生独立完成 计算： ① ② ③ ④ ⑤ 课堂小结：利用乘法交换律和结合律及同底数幂的乘法探索出单项式乘以单项式的运算法则. 课后作业：1.习题1.6 总结出运用单项式乘法法则时，注意以下几点： 进行单项式乘法，应先确定结果的符号，再把同底数幂分别相乘，这时容易出现的错误是将系数相乘与相同字母指数相加混淆； 不要遗漏只在一个单项式中出现的字母，要将其连同它的指数作为积的一个因式； 单项式乘法法则对于三个以上的单项式相乘同样适用； 单项式乘以单项式，结果仍为单项式. 从实际问题中获取和处理信息的能力，正确找到已知线段的长，列出算式，利用单项式乘法、加法法则解决问题，让学生体会到数学知识是解决实际问题的工具. 教学 反思 教学中既注意了化难为易的效果，又注意了化难为