27、古诗两首.docVIP

执教时间： 月 日（第 周 星期 ） 总第 节 课题 27、古诗两首 课时分配：2课时 备课教师： 教学目标 知识与技能： 1、学会本课生字、新词。 2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。 3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。 过程与方法： 1、通过拼读、书写练习、口头组词掌握本课生字与新词； 2、通过多种形式朗读、有感情朗读，达到背诵古诗的目的； 3、通过对古诗的理解，体会作者的思想感情。 4、通过背诵、默写古诗，积累古诗。 情感态度与价值观： 通过古诗的教学，引导学生体会作者强烈的爱国情感、，激发学生强烈的民族自豪感。 教学重点 用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。 教学难点 想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。 教具准备 教学挂图（课文插图）或多媒体课件 第一课时 教 学 活 动 及 步 骤 一、导入课题，简介作者 1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。 同学们，我们已经学很多古诗，谁愿意给大家展示自己积累的古诗。 2、揭示课题：今天，我们再来学习两首体现古代将领保家卫国，为国捐躯的古诗。板书：《从军行》《塞下曲》 3、简介作者。 二、图文结合，初读古诗。 （一）学习《从军行》 1、出示课文挂图，引导学生边观察，边想象。 （1）你喜欢这幅画吗？ （2）图上的画是什么景象？——将士们在军营里的情景。 （3）你能找出课本中的词语来说吗？——故城、金甲、百战。你最喜欢图上的什么？（学生自由发言） 2、板书课题：从军行。 3、全班齐读课题。质疑。 4让我们走进那战争岁月吧！让我们共同来感受浓浓的爱国情怀吧！ 5、学生自由、大声地朗读古诗。 6、教师感情朗读。 7、指名反馈朗读。 8、你读懂了什么？今天，我们学习的这首古诗是唐朝伟大诗人——王昌龄的一首诗，诗中从西部边疆的自然风光写起，以守边疆将士的豪迈气概结尾，情景交融。 三、学习古诗〈从军行〉 １、简介作者。 ２、释题。跟着作战的军队一起行进。 ３、学生自读古诗——给古诗划分节奏。 ４、朗读诗歌。 ５、抓住重点字词，理解诗意。 （１）难理解的词、句。针对学生提出的问题进行教学。 （２）串讲诗意。青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战的将士磨穿了盔甲战衣，不打败入侵的敌人誓不回还。 （３）教师在学生串讲诗意的基础上进行小结。 ６、出示问题，引导读、悟： （1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？ 前两句描写了青海的阴云滚滚，遮天蔽日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。 你知道“暗”字在这里有什么作用吗？ 这里用了一个“暗”字十分准确地表现了云块的广大、云层的厚重，从而隐喻着边疆生活的艰苦和战场拼杀的凶险 （2）诗的后两句描写了哪些内容，表现了戍边将士的什么精神？ 后两句具体地写出战士们的险恶处境，仅仅战场的风沙已经足以穿透将士们的铠甲，而无数次战斗中，敌人刀剑不是更严重地威胁着他们的生命吗？但是，为了国家，他们早已奋不顾身，实践着不破顽敌、决不回师的誓言。 ７、过渡：是呀！青海的阴云滚滚，遮天闭日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。但是将士们的决心是那么地坚定。那么我们该怎么来朗读这首诗歌呢？ ８、指名朗读诗歌，师生共评。 指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？ 四、指导背诵。 五、总结 诗人从西部边疆的自然风光写起，以守边将士的豪迈气概结尾，情景交融，表达了诗人怎样的思想感情？ 六、认认写写，正确识字 1、交流记住生字的好办法，准确建立字音与字形的联系。 2、观察生字在田字格中的位置，指导书写。 七、作业布置 （二）学习《塞下曲》 １、书写生字。 ２、背诵课文，默写《塞下曲》。 ３、用自己的话说说古诗的意思。 板书 设计 执教时间： 月 日（第 周 星期 ） 总第 节 课题 27、古诗两首 课时分配：2课时 备课教师： 教学目标 知识与技能： 1、学会本课生字、新词。 2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。 3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。 过程与方法： 1、通过拼读、书写练习、口头组词掌握本课生字与新词； 2、通过多种形式朗读、有感情朗读，达到背诵古诗的目的； 3、通过对古诗的理解，体会作者的思想感情。 4、通过背诵、默写古诗，积累古诗。 情感态度与价值观： 通过古诗的教学，引导学生体会作者强烈的爱国情感、，激发学生强烈的民族自豪感。 教学重点 用自己