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莱西一中南校“五学五原则”模式解读 课件放在学校的ftp上 2012年9月9日 五学五原则 五学： 课前学案引导学、学生探究合作学、教师启发点拨学、目标检测巩固学、课后反思拓展学。 五原则：课堂教学的时段性原则、知识学习的多轮次原则、教学方法的多样性原则、教学目标的具体化原则、能力提高的实践性原则。 五学的三种含义 五学的三种含义 3、从教师与学生的地位看，体现了三种教学模式。一是教师为中心的模式；二是学生为中心的模式；三是教师——学生互动的模式。 教学模式的多样性体现了以学生为本的教育理念，教学必须考虑学生的学习方式。换句话说，学生的学习方式决定教师的教学方式。 五学的依据之一——江山野的“教学发展观” （教育学原理？心理学原理？哲学原理？） 教学过程划分为以下五个阶（学生学习经历的五个阶段）： 完全依靠教师阶段；基本依靠教师阶段；相对独立阶段；基本独立阶段；完全独立阶段。 五学的依据之二—余文森有效教学三条“铁律” 1、“先学后教”——以学定教 邱学华尝试教学：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教训讲解。 2、“先教后学”——以教导学（教转化为学） 钱梦龙语文导读教学法：“三主”“四式”即学生主体，教师主导，训练主线；自读式、教读式、练习式、复读式（教读、导读、