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中小学德育低效问题的探讨 山东聊城大学教育科学学院 徐湘荷 一、中小学德育低效问题凸显 现实层面： 理想信念 功利实用 社会责任感 艰苦奋斗精神 “德育实效”研究论文发表情况统计表 数据来源于中国知网，以“德育实效”为题名，2010年1 月3 日检索所得。 二、中小学德育低效的原因分析 原因分析： 主观原因： 对道德教育实效的期望值虚高 客观原因： 德性制度 学校教育方面：主要探讨的问题 二、中小学德育低效问题的原因分析 （一）指导思想上的“重智轻德”：中小学德育地位“边缘化” 流于形式，应对上级德育评估 “重智轻德”的深层次原因剖析 二、中小学德育低效问题的原因分析 （二）对“道德”、“道德教育”内涵的认识存在一定程度上的曲解、误解。 二、中小学德育低效问题的原因分析 最常见的误解： 道德=符合规范、准则 道德=牺牲自己，成全他人 道德教育=使学生的行为符合规范 道德教育=使学生成为一个乐于奉献、勇于牺牲的人。 一、中小学德育低效问题的原因分析 （三）德育目标上存在假、大、空，导致德育名声不佳，“伪善”盛行，以致可能反其道而行之。 “范跑跑” 二、中小学德育低效问题的原因分析 （四）中小学德育内容的泛政治化，脱离学生的生活世界。 道德和政治不分的传统 以道德推政治 以政治推道德 二、中小学德育低效问题的原因分析 （五）德育方式上的失误： 1.简单的灌输和控制的德育方式 填鸭式 结果：盲从←→逆反 二、中小学德育低效问题的原因分析 （五）德育方式上的失误： 2.利益诱惑的德育方式 把道德还原为利益的权衡或功利的考量 结果：只讲功利而无是非 二、中小学德育低效问题的原因分析 （六）道德教育自身的悖论 绝对价值→道德专制 相对价值→道德虚无 三、解决对策 （一）克服指导思想上的“主智主义”倾向 “我不可能改变社会，但我可以改变我的课堂”（赵汀阳语） 启发和引导学生对人生价值和意义的追寻 三、解决对策 （二）澄清“道德”和“道德教育”的基本含义 “道德”的基本含义：公正 道德=权利和义务的统一、互惠 道德=可普遍化的 人的理性可以接受 三、解决对策 （二）澄清“道德”和“道德教育”的基本含义 但“道德”又不止于公正，也含有自我牺牲，但那是另一种意义上的自我实现。和人的精神需要联系在一起。 “砍头不要紧，只要主义真” 三、解决对策 （二）澄清“道德”和“道德教育”的基本含义 综上，道德和个人利益并不对立，但道德是超越个人利益的，超出了个人功利的计较。 三、解决对策 （二）澄清什么是“道德”和“道德教育 道德教育的目的是由“他律”走向“自律”，培养自主性道德。 三、解决对策 （三）中小学德育的目标设置应区分： 1.底线道德:正当 道德义务和（所对应的人的）权利相关 可获得普遍的认同，基于互惠共生的需要 三、解决对策 （三）中小学德育目标的设置应区分： 2.行善道德，牺牲的道德 个人出于某种理想和信念自觉放弃自己的某些权利，但并不赋予他人权利。 不可强制 三、解决对策 （四）道德教育内容和政治教育内容的适度分化 “道德归道德，政治归政治” 三、解决对策 （五）道德教育方式的开放和理性 摒弃强迫和反理性的教育方式，让学生根据自己的理性作判断。 道德两难问题讨论法 谢谢！ 再见 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 年份 1980~1984 1985~1989 1990~1994 1995~1999 2000~2004 2005~2009 总计 数量 0 1 59 182 505 653 1401 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Lt