津南区八里台第一中学九年级化学上册 第六单元 课题3《二氧化碳和一氧化碳》说课课件 新人教版.pptVIP

二氧化碳和一氧化碳 —寻找雪碧气泡中的精灵 一 教材分析 三 教学模式 七 课程资源开发 二 学情分析 四 教学设计 五 板书设计 六 课堂评价 说课流程 * CO2和CO 教材内容、地位、作用 教学目标 本部分具有承前启后的作用 联系旧知 实验探究 回归应用 选自教材九年级上册中的第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》课时1，本节课主要介绍CO2的性质 从生活到化学，从化学到社会。 教学重点、难点 教材分析 * CO2和CO 难点为CO2与水的反应 重点CO2的性质 本部分具有承前启后的作用 会对实验现象进行观察、分析和归纳 强化环境保护、解决环境问题的意识 了解CO和CO2的性质 选自教材九年级上册中的第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》课时1，本节课主要介绍CO2的性质 依据课程标准:能结合实例说明CO2的主要性质和用途;了解自然界的碳循环 教学目标分析 教学重点、难点 教材内容、地位、作用 * 学情分析 知识储备 通过对氧气、氢气的学习，他们已初步掌握了认识物质的学科方法，并了解用澄清石灰水检验二氧化碳气体的方法； 能力储备 通过化学及相关学科的学习，已初步了解了科学探究的一般方法并具备了一定的实验操作能力，但观察、分析问题的能力还有待于进一步培养和加强； 心理特征 青春期的学生往往更加追求个性化的自我表现，他们对化学实验、化学现象兴趣浓厚，更加渴望以通过自主探究来获取知识的方式展现自我； * “四环三顾”教学模式 四环 定向导入 点拨拓展 合作探究 达标反馈 三顾 一顾小组合作 二顾分层教学 三顾反馈测评 教学模式 * LOGO 信息技术的恰当整合极大调动了学生的想象力，提高了他们对化学现象的理解。亲自演示加动画补充的模式，既可以强化学生对概念的理解，又可以修正一些操作中的失误，顺利达成预期效果。 1 3 4 5 2 6 7 导 入 新 课 CO2的颜色、状态、气味 CO2 的密度 CO2 的溶解性 碳酸的形成与分解 熄 灭 蜡 烛 石 灰 水 变 浑 浊 教学设计 * 环节一：引入主题 教学视频 设计意图：选择真实有效的情景，让本节课二氧化碳的性质呼之欲出。情感教育法的运用让师生关系更亲近。更能展现化学之美，激发起学生心中强烈的好奇心。 * 环节二：初识气体 如何设计一个简单实验来验证该气体是否可燃？ * 环节三：再探气体 【教师演示】台阶实验 由物理性质引出化学性质 提炼知识 * 【学生实验】 通过把雪碧饮料中溢出的气体通入水中的情况，说明该气体溶于水 设计意图：尽可能创造学生动手的机会。目的是让学生感受实验过程、领悟实验原理。充分启发学生对简单实验进行设计，鼓励学生利用身边的物质进行实验。 演示和分组实验分别运用了实验归纳法和实验演绎法两种实验方法 * 【教师演示】二氧化碳溶于水 课本经典实验 改进实验 * 实验演示 步骤一： 步骤二： 步骤三： 步骤四： 步骤五： 思维突破 步骤四：向石蕊小花上分别喷醋酸、盐酸、稀硫酸；实验结果：均变红。引导学生得出结论。 （借助多媒体技术完成) * CO2化学性质的探究 反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O CO2能使澄清的石灰水变浑浊。 （检验CO2的常用方法） 吹水变“牛奶” 由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理。 温馨提示：1.澄清石灰水有了明显变化后，即停止通入气体； 2.实验结束后，请取下橡皮塞，盖好瓶盖，谢谢！ 环节四：气体确认及验证 * 性质决定用途 人工降雨 肥料 光合作用 灭火 思考：CO2是不是越多越好呢？ 环节五：性质与用途 * 提出问题： （1）什么是“温室效应”？ （2）“温室效应”有哪些危害？ （3）“温室效应”的防治措施有哪些？ 保护我们的生存环境 * 主板书 副板书 占全长约1/3 占全长约2/3 猜想： 无色、气体、香味 ρ＞ρ空气 能溶于水 探究雪碧中气体的性质 -CO2的性质 不可燃，也不支持燃烧。 能与石灰水反应： 物理性质 化学性质 CO2 能与水反应： CO2+H2O=H2CO3 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 无味 板书设计 * 课堂评价 教师 评价 个人自评 小组互评 交流 鼓励 反思 提高 团队意识 师生互动 生生互动 * 合作探究 生活与化学 保护地球 课程资源开发 * 欢迎各位专家同行批评指正！ 谢 谢！ *