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中学教育名校集团化办学模式的分析 　　摘 要：名校集团化办学是我国发展义务教育事业的重要内容，也是促使义务教育均衡发展的有生力量。本文首先阐述了“名校+新校”、“城乡共同体”、“名校+民校”三大办学模式。随后立足于实际的办学效果，论述了名校集团化办学中存在的问题，并针对存在的问题提出了若干有效的应对措施。 　　关键词：中学教育； 名校集团化； 办学模式 　　中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-004-002 　　义务教育是我国教育事业发展的重要内容，也是新时期国家教育发展的需求。在义务教育事业的发展中，义务教育均衡化发展的问题受到世人的关注，如何构建均衡性的义务教育，是繁荣基础教育事业的关键。中学教育名校集团化办学日益呈现在世人面前，对解决义务教育均衡性问题起到重要的作用。当前，名校集团化办学正向多元化的方向发展，在强化教育资源整合、提升教育水平等方面，发挥着日益重要的作用。 　　一、中学教育名校集团化办学模式 　　近年来，我国中学教育事业呈现多元化的发展态势，而中学教育名校集团化办学，日益进入人们的视线。在推进中学教育名校集团化办学的过程中，更多的是针对自身情况，因地制宜的推出具有特色的集团化办学模式。如下图1所示，是中学教育名校集团化办学的常用模式。 　　1.“名校+新校”的集团化办学模式 　　该教学模式最早起源于杭州市，并在实施中已取得较为良好的办学效果。“名校+新校”的办学模式主要由社会及政府投资，对名校进行重新建设组合，并将新校作为名校教育资源的重要部分。同时，在新校的教育建设过程中，由名校参与校园建设、新校教育资源整合等事宜，以促使新校教育名校化。这种教学模式比较适应于一、二线城市的发展需求，在很大程度上提升了新校在教育教学管理上的改革与发展。当前，城市建设规模日益扩大，这就使得城市教育资源日益紧缺，如何更好地适应当前的教育需求，是“名校+新校”办学模式的优势体现，其可以有效地解决城市延伸区的教育需求，使城市新区依托名校优势实现优质的教育。所以，“名校+新校”的集团化办学模式，有效地推动了城市化过程中的教育“瓶颈”问题，并将名校教育以新面孔投入到新的教育之中，实现了教育的良性互动，对于城市化进程中的教育改革起到重要作用。例如，南昌二中初中教育集团，就是南昌二中初中部、南昌四中和南昌二十二中三校的合办校。其中，南昌二中是一所重点中学，具有优质的教育资源，这次集团化的联合办学，势必增加南昌四中和南昌二十二中的教育水平，推动南昌拓展优质教育资源及开展集团化办学的进程。 　　2.“名校+民校”的集团化办学模式 　　“名校+民校”将办学模式与“名校+新校”模式的最大不同之处，在于将民校作为名校集团的重要部分，为民校教育发展提供名校特有的资源支持，以切实提高民办学校的办学质量和办学水平。在“名校+民校”的办学模式中，其呈现的样式是多样化的，其中，由民营企业参与办学的模式，在该办学模式中最为常见，也是形成民校办学规模的有效途径。 　　3.“城乡共同体”的集团化办学模式 　　该办学模式是针对中小学城乡结对互助共同体的构建，以实现基础教育的均衡发展。当前，城乡中小学的教育差距主要表现在硬件与软实力上，其中，乡镇中小学的硬件设施与城市存在较大差异，且在教育师资资源等方面，也存在明显的短板。所以，构建“城乡共同体”的办学模式，对于均衡城乡教育起到重要的作用。在“城乡共同体”的办学模式下，衍生出三种具体形式：（1）基于小班化教育研究的城乡发展互助共同体；（2）基于同类学校合作共享的城乡学校发展互助共同体；（3）基于优质学校引领的城乡学校发展互助共同体。该三种具体的办学形式，在很大程度上支持了“城乡共同体”集团化办学模式，是推进义务教育均衡发展的集中体现。 　　二、中学教育集团化办学存在的问题 　　1.办学特色不鲜明，呈现出教育“同质化” 　　在集团化办学背景下，集团内各学校的教育千遍一律，无法呈现出鲜明的办学特色，致使教育走着“同质化”的发展道路。名校在教育资源输出的过程中，在于对集团内各学校的教育支持，以及用文化元素对其进行融合与创新。所以，在集团化办学的过程中，呈现办学特色，并以再生性和独特性呈现集团化教育。同时，集团化办学不是简单的名校文化复制，而更多地是在整合中实现文化及教育的创新与发展。 　　2.名校集团缺乏发展动力，持续的集团发展困难 　　集团化办学是基于基础教育均衡发展的过渡性制度安排，是化解教育矛盾的新实践。但是，名校集团化办学面临管理的对象更加庞大，势必造成管理体制不严格，出现办学自主权削减的问题，进而导致集团教育缺乏持续的发展势头。同时，名校集团化办学，呈现出表面集团化，而实质上各学校独立的局面，这就导致办学的实质为转变，教育资源