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中职数控车实训实施一体化教学模式的探讨 　　摘要：一体化教学模式是将理论学习与实际训练紧密结合起来，突出学生动手能力和专业技能的培养模式。文章从一体化教学模式实施的必要性、基本条件、过程及效果等多个角度，对数控车实训中实施一体化教学模式进行探讨。 　　关键词：一体化教学模式；理论学习；实际训练；数控车实训 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0096-02 　　一体化教学模式是将理论学习与实际训练紧密结合的教学模式，该模式大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，丰富了教学环节，提高了教学质量。所以在中职专业课教学改革中，一体化教学模式被广泛使用。本文针对数控车实训教学中实施一体化教学模式进行探讨。 　　一、一体化教学模式实施的必要性 　　数控车床编程与操作、数控加工工艺学、数控车工实训这三门课程是中职数控专业的核心课程。在课程安排上，传统的教学是将这三门课程单独开设。其中数控车床编程与操作、数控加工工艺学属于理论课程，一般由理论课教师进行教学，数控车工实训由实训教师进行教学。像这种课程独立开设的教学方式导致学生的理论学习与实际训练相脱节， 同时因理论课先开设，理论课教师与实训课教师又不同，所以实训课教师还要重复讲解相关知识，造成学时浪费，教学效果差，学生的学习兴趣不高。然而一体化教学不仅可以使理论与实践相结合，而且会有针对性地将理论知识融入到技能实训中，既解决了学生难以理解理论知识的难题，又提高了学生的操作技能。因此，将数控车床编程与操作、数控加工工艺学融合在数控车实训中进行一体化教学是必要的。 　　二、一体化教学模式实施的基本条件 　　数控车实训中要实施一体化教学，需提供合适的教学场所、配备足够的实训设备，安排教学技能强的实训教师，分配好实训学生人数。 　　1.教学场所。教学场所是既要满足理论教学又要满足实训教学的场所，使师生双方在场地内做到边讲边练，边学边做。数控车实训车间除了实训设备，要设立车间教室、模拟机房，这样方便一体化教学。 　　2.实训设备。在数控车间需配备足够的电脑和数控车床，保证每一个学生都有及时动手操作的机会，提高学习效率和质量。通常模拟机房的电脑是每人一台，每台机床最好不多于两人。 　　3.实训教师。一体化教学模式对实训教师提出了更高的要求，该教师既要有扎实的理论基础知识又要有较高的操作技能，也就是能承担理论教学与实训教学双重任务的双师型教师。数控车实训教师既要懂数控编程、数控加工工艺等方面的理论知识，又要有较高的操作技能。 　　4.学生人数。一体化教学中学生人数要适当，不易太多。在实操训练中，一位教师辅导的学生人数最好为15人以下，这样有利于教师讲解示范和巡回辅导，并能保证实训设备满足于每位学生的实操训练。 　　三、一体化教学模式实施的过程 　　1.确定教学目标。一体化教学模式要求理论与实践相结合，因此在确定教学目标时既要有知识目标，又要有能力目标。①知识目标：掌握安全操作规程和文明生产规则；熟悉数控加工的基本概念；了解数控车床的组成、工作原理及应用范围；熟悉数控系统的常用指令，理解数控编程的基本知识；会制定中等复杂轴类零件的车削加工工艺；熟悉各种数控车加工刀具的结构和用途，会根据加工零件选择刀具及切削用量；②能力目标：能熟练掌握数控机床的基本操作及日常的维护保养；能熟练使用各种工、量具；能正确加工出各类工件，达到中级工水平；能综合应用所学知识解决实际加工中出现的各类问题。 　　2.整合教学内容。在数控车实训中，将编程知识、工艺知识、实操训练三部分内容有机结合在一起同时进行。在训练内容上要由浅至深、由简至繁，循序渐进。从基本技能训练到专项技能训练，再到综合技能训练。表1为基本技能训练的教学内容设计。 　　以上内容设计以任务为导向，将理论知识的讲解与实操训练有机地融合在一起，充分体现了“教学做”的一体化教学模式。 　　3.优化教学环节。传统的教学环节由组织教学、知识讲解、示范操作、巡回指导、结束点评等组成。在数控车一体化教学的整个环节中，可以将知识讲解环节贯穿于示范操作与巡回指导中，也就是教师一边示范、一边讲解，学生可以进行直观的学习。教师在巡回指导时，通过在学生身边来回走动、观察发现学生的问题并及时纠正。这样的学习让学生体会到了学中做、做中学的乐趣，并突出了学生动手能力和专业技能的培养。比如在学习G71复合循环指令时，通过模拟仿真，学生可以观察到走刀路径，从而体会到G71的含义。 　　4.运用多种教学方法。在数控车实训教学中，常采用的教学方法有演示教学法、动手训练法、巡回指导法等。其中演示教学法是教师通过示范操作使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识