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作业巧设计的实践和思考 　　摘 要：巧妙地设计作业，不但不会使作业成为学生的负担，反而能让他们乐在其中。 　　关键词：作业；巧设计；实践；思考 　　据教育部基础教育调查组结果表明，我国义务教育目前的教与学方式，以被动接受为主要特征，具体表现：依靠学生查阅资料集体讨论为主的学习活动很少，教师经常布置作业多是书面习题和阅读教科书，而很少布置观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，课堂教学忽视了学生创新精神和实践能力的培养。学生学习感到枯燥、乏味。针对这种状况，开学初，我根据一年级学生的年龄特点和生活实际，巧妙设计一项作业：平时养成把阅读课外读物中的好故事或电视中新闻故事或身边发生的事，你最想说的话讲给爸爸、妈妈听的好习惯，并让他们记录在记事本里，有时间就在班上交流分享。讲得最多最好的奖励小红花，谁的红花最多，期末被评为故事大王。 　　学生完成这项作业热情高，收到很好效果。当我教到j、q、x和ü相拼两点省写规则时，班上几个学生巧编童话故事，同学们心领神会，记得牢。学习声母和韵母相拼故事，同学们开怀一笑，在轻松的学习氛围中，明白拼读音节其实也很简单……作业巧设计的实践表明效果好，作用大。它留给我几点思考，下面我就结合平常的教学来谈一谈。 　　[案例片段一] 　　（一位同在课堂上呕吐了，我正在清扫呕吐物时，学生的生字书写本分下去，准备开始写。） 　　生：老师，今天我们班上发生两件倒霉事？ 　　师：那你们说说班上发生哪两件倒霉事呢？（班上学生你一言，我一语议论开了！） 　　生：今天上学，一位同学不会开消毒柜，消毒柜倒了，放在消毒柜上刚买的漂亮的花瓶碎了！ 　　生：另外一件是不知哪位哥哥不小心把球踢到窗户上，我们班的玻璃碎了！ 　　师：小朋友能留心观察身边发生的事，真棒！今天布置一项作业就是告诉爸爸妈妈今天班上发生的倒霉事，并叫爸爸或妈妈记录在记事本里。 　　生（异口同声）：好！ 　　（第二天，桌面上真的摆满学生记事本。我翻开一看，学生讲得不错。利用早会课我决定念给同学们听。我选了两位有代表性文章，一位小朋友两件事概括介绍，一位小朋友说得具体）。 　　师（读完）：这两位同学都很认真地完成作业。你们说谁讲得更好？ 　　生：（你一言，我一语，讲得很热烈）。 　　师：你们真会听，懂得评价别人。是呀，把故事介绍得具体一些，我们听得更明白，更有趣！ 　　[反思] 　　“以人为本”是新课改的本质特征，教师能树立“以人为本”的教育新理念，以学定教，改变学生学习方式，提倡“自立、合作、探索”学习方式，学生的学习积极性高，没有单项的灌输，而把学生兴趣、态度放在第一位。这个案例为小学生起步作文做了很好的铺垫，让学生能时时留心观察周围的人或事，并把它说下来，当他们认识字的同时，就会自然而然地把话写下来！ 　　[案例片段二] 　　（今天上完班会课，家敏一直要求我念一念他记事本中的笑话，双休日他讲下来，并叫家人记下来。一看笑话，确实忍不住笑了！让他上台讲给小朋友听，小朋友笑得前俯后仰，甚至要求再讲一遍。） 　　师：“感谢家敏小朋友给大家推荐这么好的笑话，他让我们精神得到享受，振奋起来，小朋友和老师的感情融洽了！不过，我可要问你是怎么知道这个笑话的？”（班上安静极了！同学们都瞧着家敏） 　　生：（振振有词）“平时书上看的！我不会认识字，就借助拼音来读。” 　　师：多么爱学习呀！记得我们班讯“文明、礼貌、乐学”，“乐学”就是爱学习，你真是咱班乐学的好学生。 　　生：只要大家多看书，就会知道很多有趣的故事。 　　生：图书角后面贴着“书是我们的好朋友”，就要求我们和书交朋友，学到很多知识！ 　　生：“书是我们的好朋友”就要求我们不乱涂、不乱丢，看了以后放好。 　　师：说得多好呀！以后你们认真读课外书，推荐好的作品给老师和同学好吗？ 　　[反思] 　　《基础课程改革纲要》指出，课堂教学是师生互动、经验共享、共同提高的过程。教师摒弃单纯说教，学生显而易见自然而然去读书、讲故事，学生会爱读书，会讲故事，语文能力马上就能提高，同时我注重语文课堂师生经验共享、共同进步。师生经验分享，精神为之振奋，何乐而不为呢？ 　　[案例片段三] 　　这天，我读到陈若丹同学讲班级发生的感人的事情：星期四下午，大哥哥踢球，不小心把球踢到我们班窗户，玻璃碎了，班长雨晴同学勇敢地过去捡起碎片，还叫其他同学别过来小心手被割破流血，自己的手却被玻璃片割了！余家浩拾玻璃也被割了道浅浅裂痕，幸亏没事。哦，我太不了解学生了，学生不说，还不知道呢！后来，在班上，我表扬雨晴，并给她那组加星。我说：“咱班陈若丹同学感情很丰富，他告诉我们班上这感人的事。雨晴与余家浩不愧为我们班好干部。林老师也告诉我