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在游戏中体验小鹅的快乐 　　预设的难点环节-――“第一版本”的合唱训练 　　对于二部合唱，我在进行了一些观摩和比较之后，想在整节课中穿插进行，即一开始带着学生进行“呷呷”声的训练，然后教授主旋律，最后进行二声部的合唱，于是就有了以下片段： 　　师：你们看，原来还有这么多的小动物啊！（介绍鸡鸭牛等）咦，这是什么呀？原来是只大白鹅！鹅的叫声是怎样的？（点击鹅的叫声“呷呷”）在音乐课上，我们把这声音美化一下，用好听的声音来唱一唱吧。 　　（出示“呷呷”的节奏，学生唱一唱。） 　　师：真棒！今天啊，天气非常好，鹅妈妈要带着鹅宝宝们从家里（师指门口处）出来玩！他们一路走来，声音有什么变化？ 　　（教师模唱“呷呷”声，学生听、看。） 　　师指耳朵：哪个小朋友听出来了？（学生回答：越来越强。） 　　师：唱得真好！鹅宝宝们远远地走过来找到了它们的好朋友，你们看，它们找到了谁？（出示课题《八只小鹅》）学生齐读课题。 　　教唱完主旋律之后 　　师：八只小鹅的歌声感染了在旁边看热闹的另一群鹅宝宝们，它们也加入了队伍一起玩耍。请你们听一听，鹅宝宝们唱了些什么？ 　　（教师加入二声部合唱“呷呷”声。） 　　师：在哪里唱了“呷呷呷呷”？（教师点击课件，出示“呷呷”的位置。） 　　师：我们自己也来学一学这样的声音。请小朋友们看着大屏幕模仿八只小鹅的声音，老师来模仿另一群小鹅的声音，请你们边唱边注意聆听老师的声音在哪里出现。 　　（学生唱主旋律，教师唱低声部。） 　　师：刚刚小朋友们唱得不错，接下来，我请你们也来学一学这样的声音。 　　（学生单独练习，教师进行指点。） 　　师：现在，老师把班级里的同学分成两组，一组模仿看热闹的鹅宝宝们，另一组模仿八只小鹅，大家来进行合作。两支队伍准备好了吗？ 　　（学生进行二声部合作。） 　　出示全谱，教师告知学生全曲分齐唱部分和合唱部分，并介绍合唱的概念。 　　难点后的反思 　　本来我对这个教学环节挺有信心的，可实际上下来之后却完全不是这么一回事了！ 　　首先，在前面学小鹅“呷呷”声的时候，我出示的歌谱是4小节的“呷呷”声，但因为没有特别向学生强调，所以导致他们学唱的时候随意性很大，想唱几声就唱几声，根本没有“小节”的概念。其次，我发现，在教学过程中把合唱训练分割开来，不仅目的性不够明确，而且也让学生有点“不知所云”。前面仅仅是练习了几下“呷呷”声之后就没了下文，后面又突然加入了“呷呷”声的二部合唱，这中间缺乏有效的过渡环节，因而出来的效果也可想而知。 　　改进后的难点环节――“第二版本”的合唱训练 　　经过指导老师的建议和我的反思，我对此环节进行了修改加工，有了新的版本： 　　师：你们看，原来还有这么多的小动物啊！（介绍鸡鸭牛等）咦，这是什么呀？（鹅）原来是只大白鹅！鹅的叫声是怎样的？（点击鹅的叫声“呷呷”）在音乐课上我们把这声音美化一下，用好听的声音来唱一唱吧。 　　（出示“呷呷”的节奏，教师示范，并配上手势。） 　　师：一起来试一试吧。 　　（学生加手势，读读“呷呷”的节奏。） 　　师：其实，“呷呷”声用旋律唱出来，也非常的好听呢。 　　（教师点击“呷呷”声，学生听。） 　　师：咱们也来唱一唱吧！ 　　（学生跟琴唱“呷呷”声，教师提醒要唱4小节。） 　　师：真棒！今天啊，天气非常好，鹅妈妈要带着鹅宝宝们从家里（师指门口处）出来玩！他们一路走来，声音有什么变化？ 　　（教师模唱“呷呷”声，学生听、看。） 　　师：哪个小朋友听出来了？ 　　生：越来越强。 　　师：对呀！鹅妈妈带着鹅宝宝们从远处（师从门口指向大家）慢慢走过来，声音应该是逐渐变强的。你能模仿它们的声音么？（学生模仿渐强） 　　（教师用手势带着学生用“呷呷”声做一做渐强的练习。） 　　师：小朋友有没有发现，你们的声音和老师的手势是有关联的。你们的声音越强，老师的手势就越高；你们的声音越弱，老师的手势就越低。下面，咱们一起来做一做渐强渐弱的小游戏吧。 　　（教师用手势提示学生，用“呷呷”声做一做渐强渐弱的练习。） 　　师：真不错！你们看，鹅妈妈带了几只鹅宝宝出来玩啊？（出示八只小鹅的图片） 　　师：这八只小鹅在干什么呀？ 　　（听旋律：八只小鹅，快快活活在玩耍。）（学生回答） 　　师：八只小鹅，快快活活在玩耍，咱们一起来做做节奏练习吧。 　　（出示节奏谱，师生一起来读读。） 　　师：我们配合一下，一组同学读“八只小鹅，快快活活在玩耍”的节奏，另一组同学模仿小鹅的“呷呷”声。老师做手势，你们就读出来；老师手势收住，你们也停下来。 　　（师生共同做二声部的节奏练习，教师在最后加上结尾句的“八只小鹅，快快活活在玩耍”。） 　　师：小朋友有没有发现，老师最后读的“八只