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小学语文教学中多媒体认知问题的探讨 　　摘 要：本文具体探讨了多媒体在小学语文教学应用中的特点，讨论了教师和多媒体在语文课堂教学中的关系，以及如何使用多媒体提高学生在语文学习中的各项认知能力。 　　关键词：多媒体 小学语文教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0191-01 　　1 多媒体在小学语文教学中的应用 　　语文课堂教学是最早使用除了教科书以外的媒体的学科之一，很早就在实践教学中使用了听、说相关的教学材料，但是对于包括小学语文教学在内的课堂教学来说，多媒体相关技术又很难能够完全有效地融入到具体的实践教学中。 　　教育者和教育学研究者都不断地强调多媒体在教学中实施的核心关键因素是教师。多媒体不再是小学语文教学中额外的元素，而是教师教学计划中的一部分，整合的多媒体技术会帮助消除离散媒体中所出现的弱点。 　　事实上CD光盘等多媒体手段的出现，可以帮助教师更加快速地处理信息，同时由于学生可以通过多媒体来学习到如词汇和语法等相关语言知识，因此可以为教师节省大量的时间来从事教学课件的设计等相关教学法方面的研究。 　　多媒体教学手段在小学语文课堂教学中的应用，可以为教师提供一个学生双向交流的通道，同时在课堂教学中呈现一个更具有创造性的课程，可以调动学生的积极性，使学生更加积极主动地参与到教学活动中。 　　多媒体这一教学手段可以在很多学科领域中使用，有很多网页提供了可以在课堂实践教学中使用的内容。实践表明，大多数学生很享受在课堂中使用计算机进行辅助教学带来的乐趣，一定程度上来说，可以促进学生对于语文知识学习的兴趣。多媒体教学手段的应用，为小学语文教学提供了多样的教学手法，而网络资料的丰富性，也使语文教学课程的安排更具伸缩性。 　　2 多媒体在小学语文课堂教学中发挥的作用 　　很多教师认为语言知识的学习，不是完全从教学情境下习得的，因为课堂环境和语言的使用与自然环境下的语言交流是不同的。因此与多媒体相关的教学工具都倾向于模拟真实的教学环境，来帮助学生在语文学习过程中接触到更加真实的语言材料。同时教师需要认识到人机交流过程中的信息交流是一个复杂的过程，因此，教师需要具备协助学生与多媒体交流的技能。 　　事实上，由于语言习得理论的多样性和不固定性，使教师对于如何有效地使用多媒体不是十分的确定，因此，多媒体对于小学语文教学和学生的语言知识学习到底具有多大的改进和帮助，教师也不是十分确定，但是，至少可以确定的是，多媒体可以帮助教师改进对于学生学习过程的理解。多媒体在语言课堂中具有许多功能，其中的一个功能是帮助学生进入到一个真实而有意义的语言环境，从而创建一个交际课堂；另一个功能是为学习者提供了一个语言练习的机会，新的技术通过不同的方式为语文课堂教学附加了更多的价值。通过线上练习，学习者可以从给予的一系列选择中选取他们所需要的学习材料或者构建他们自己所需要的答案，同时文本、图片、视听材料可以作为问题和答案的呈现媒介。 　　当在线学习环境得到合适的构建后，就可以把教学中以教师为中心转化到以学生为中心和以课程为中心上，同时使学生由被动学习向主动学习和自我反思的学习过渡。值得注意的是，技术本身是不能够使学习者的认知能力得到提高的，而且它也不能够确保更高的技能级次的发展，这一级次只能够在一个很好的设计和合理结构学习环境中得到发展。有的学者提出，计算机辅助的语文教学更多的是由教学法而不是计算机本身来决定的。 　　3 多媒体对于学生认知能力的培养 　　信息通讯技术是教与学过程中非常有帮助的工具，它的技术特点、记录、代表、管理和传递信息的方式都对具体的实践教学提供了帮助。多媒体帮助教师处理了大量的信息，同时通过有效的教师与学生的互动形式和多重表征来做信息呈现，为学习者和教师提供了交流的机会；也为学生提供了学习动机。多媒体对于小学语文教学的贡献是通过教育开发等非直接的方法来实现的，这主要涉及教师和学生积极参与到教学过程和任务中，以及支持创建心智模式的过程。 　　动态交互式和多重表征通过使用多媒体元素重新定义了传统的文本，同时在小学语文教学中通过计算机辅助教学来得到应用。有学者提出，多媒体学习中的认知理论中有意义的学习是当学生进行合适的言语和视觉空间的思考时，相关的词汇和图片在暂存记忆中同时呈现。从而可以使学生在文字和图片之间构建心理关联使学生参与到认知过程，并有更深刻的理解。多媒体通过文本、图片、视频和音频材料为学习者提供了一个多元感官的体验，同时文字和图片的共同使用，有可能帮助学生整合大量的信息。多媒体技术相对于单一媒体技术来说，可以呈现结构良好的信息，能使用超过一种的方式来改进记忆，鼓励积极的信息处理过程，使教学过程中一次可以呈现更多的信息。当学生看到在课堂中呈现