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小学语文教师专业发展的途径 　　摘要：所谓教师专业发展，通俗地讲就是新教师到专家型教师的成长过程。这是一个循序渐进的过程，贯穿于教师的整个职业生涯。小学语文是基础教育的重要学科，探讨其教师的专业发展更具重要的现实意义。 　　关键词：小学语文；教师；专业发展 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0034-03 　　作者简介：杨美芳，女，本科，副教授，研究方向为语文教育。 　　20世纪80年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。我国明确提出教师专业发展并予以关注是较近时期的事，时间尚短，但是教师专业发展已成为我国教育理论工作者、教育政策制定者、教育决策者和广大教师关注的焦点。关于教师专业发展途径，可谓众说纷纭。究竟通过哪些途径才能成为一名优秀的小学语文专业化教师呢？笔者认为，可用这样的公式表述：小学语文教师的专业发展=信念+勤奋+实践+反思。 　　一、信念――小学语文教师专业发展的前提 　　“教师的教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。”一般教师的信念体系，“可能是从自己教学实践经验中逐渐累积形成的或由外界直接接受而来的教育观念，也可能是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。它们之间只是赖以建立的基础差异，可以看作是教师信念的两个层次。由经验式、无意识的朦胧教育信念向以知识、系统理论为基础的教育信念不断演进，以至有意识地构建清晰的、理想的教育理念，并随着时代的发展随时予以更新，是教师逐渐走向专业成熟的一个重要维度。”教育信念在教师专业结构中位于较高层次，它统摄着教师专业结构的其他方面。因此，教师教育信念系统的改变是一种较深层次的教师专业发展。教师的教育信念不仅影响其教学、教育行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。 　　窦桂梅老师说：“教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。我以为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。”这应该就是窦老师的教育信念的具体表述。正是因为有这样的教育信念，她才有毅力克服重重困难，她才有勇气不断追求，她才有实力不断攀高，她才能从一个教务处的辅助人员成长为一位受人尊重、让人羡慕的著名特级教师。 　　二、勤奋――小学语文教师专业发展的保障 　　华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。从教育心理学的角度来理解就是：非智力因素对智力是有影响的，往往能够弥补智力上的某些弱点。的确，一勤生百巧，勤奋出智慧。勤奋的人可以使多种信息反复地、经常地刺激脑细胞，并且把信息贮存起来，准备随时使用。勤奋学习有助于大脑的灵活性，使人变得聪明。 　　可以这样说：勤奋――小学语文教师专业发展的必经之路。小学语文教师要勤于学习，要像海绵吸水一样，善于吸收各种知识，向各种不同层次、不同类型的人学习。既要学习专业知识，又要学习非专业知识，还要学习他人的经验。――这需要勤奋。小学语文教师要善于思考，思考与小学语文教育教学有关的问题，善于总结经验，善于吸取教训。――这需要勤奋。小学语文教师要敢于实践，要开拓创新，不断进取。――这需要勤奋。 　　顺着小学语文界著名特级教师的足迹走一走，看一看，斯霞、霍懋真、于永正、支玉恒、窦桂梅、王崧舟……哪一个脚印里没有“勤奋”？支玉恒老师本来是体育教师，年近四十才改教语文。为了写好字，他备课、批改作业、写总结报告、甚至给学生写评语，都用毛笔小楷，一丝不苟地练习。他学历不高，可是知识渊博，在课堂上表现出很强的文学底蕴。他对教材深层内涵的把握，对文章情感的深刻体会，都有独到之处，而且上课时旁征博引，举一反三，妙趣横生。大段大段的课文可以随口背诵出来，讲座时从来不用讲稿，最多带一份极其简单的提纲。但是讲起来滔滔不绝，头头是道，甚至出口成章。这些知识、能力从哪里来？只有一个解释：那就是勤奋。正如于永正老师所说：“支老师之所以取得这些意想不到的成果，其原因，除去他具有一定的天赋之外，最重要的是他对语文教学所特有的浓厚兴趣和忘我的勤奋。”韩愈说：“业精于勤，荒于嬉。”我们完全有理由相信：没有吃苦耐劳的精神，就没有优秀的专业化教师。 　　三、实践――小学语文教师专业发展的生命 　　“实践出真知”，这是颠扑不破的真理。华东师范大学钟启泉教授指出：教师的专业发展，无论是职前培养时期，还是在职培训时期，都应当在教育实践中进行，与学校的日常生活联系在一起，与身边的教学、与生动活泼的学生联系在一起。华南师范大学黄甫全教授也指出：实践是教师专业化发展的基础和生命。 　　小学语文教师专业