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工学结合教育模式下理论实践一体化教学应用研究 　　随着经济的发展，社会要求技能型人才具有更高的素质。因此，在工学结合教育模式下如何搞好理论实践一体化教学是一项值得研究的课题。 　　工学结合理论实践一体化教学教学方法现代考试制度近年来，各职业院校在校企合作培养技能型人才方面进行了很多有益的尝试，提出了“订单式”“三明治”“2+1”等模式，这对改革以学校和课堂为中心的传统人才培养方式，起到了一定的作用。随着经济的发展，社会要求技能型人才具有更高的素质。因此，在工学结合教育模式下如何搞好理论实践一体化教学是一项值得研究的课题。 　　一、工学结合的界定 　　工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。 　　二、工学结合教育模式的基本特征 　　1.现代性 　　工学结合体现了教育与生产劳动相结合以及培养全面发展的个人这两个现代教育最根本的特征。教育与生产劳动相结合是现代生产和现代科学发展的必然要求，人们必须以各种方式交替地去参加教育和生产劳动这两个密切联系而又相互独立的过程，以适应现代生产的需要。这种交替的最基本形式可归结为两种：一是以就业后的继续教育为主的终身教育；二是以就业前半工半读等形式为主的工学结合。正是从这个意义上说，学习与工作相结合具有明显的现代特征。 　　2.职业性 　　工学结合从它的萌芽时期开始就带有浓厚的职业性导向。学习与工作相结合的主要目的，就是使学生在实际工作情景中教育自己，养成积极的工作态度，掌握未来就业所需要的知识和职业技能，为今后的就业做好准备。 　　3.市场性 　　工学结合教育模式的一个明显特征是它的市场化运作，主要体现在校内学习与校外工作相结合这一特色上。这种市场化运作使它冲破了传统教育封闭的教育模式，将学校教育与社会需求紧密地结合在一起。学生在“工”的过程中与用人单位双向选择，受劳动力市场的支配，市场的需求情况对学生的工作选择和职业发展有着直接的影响。 　　4.大众性 　　工学结合的发展历史告诉我们，它是在社会对职业教育不断提高的需求推动下逐步形成和发展起来的。形成这一需求的深层次原因是科学技术和现代化生产的发展，其主要表现形式是人们的生存和求职愿望，而职业教育的大众化则是满足这一需求的必然结果。现代职业教育不但要培养心智健全的人，而且要培养社会职业的合格从业者。因此，工学结合对受教育者职业发展的关注，正是它大众性特。 　　三、理论实践一体化教学 　　1.理论实践一体化教学的含义 　　理论与实践一体化教学是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业（实训）教室中进行教学。师生双方共同在专业（实训）教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。 　　2.“理实一体化”教学模式 　　“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。 　　“理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化”“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。 　　3.改进教学方法 　　教学方法可以直接影响到能力培养的效果。在教学组织和实施手段上应以“学生为主体”作为基本教学策略，通过各种贴近现实的教学方法，来提高教学效果和教学效率。要因材