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工科专业学院研究生培养机制调查分析 　　对工科专业学院培养机制的有效性和可行性进行了研究和验证。调查了部分培养环节的实践情况及建院以来毕业生的就业和发展情况，比较客观地分析了现行培养过程中的特点，提出了研究生素质和能力培养的重点方面，从而对工科专业研究生培养体制改革与创新提供了重要的参考。 　　工科专业研究生培养培养机制发展模式 　　一、引言 　　研究生教育是时代发展的产物，是适应科技和社会发展需要而形成的一种特殊的高层次的教育形式。它的发展受到所处社会环境各种复杂因素，包括国家战略、社会需求、科技水平、教育基础和教育政策等若干重要因素的影响；同时，研究生教育又对社会及其若干重要方面变革和进步产生巨大的推动力。21世纪以来，国际综合国力的竞争逐渐表现为各国人才的竞争，而各高校研究生教育又直接关系到国家创新人才的培养和高端人才的贮备。近些年，研究生教育招生规模的超常规发展以及社会需求的多样化，势必要求原有的学术型高层次人才培养模式发生相应的变革。对社会发展来说，更需要大量能解决实际问题的、一专多能的应用型、复合型、工程型、职业型高层次人才。面对社会需求的变化，研究生教育必须重新定位，培养模式必须变革。如何改革与完善现有的研究生培养模式，以进一步提高研究生教育质量，是亟待解决的现实问题。 　　本文主要调查了工科专业学院在读研究生对现行培养环节的切身体会和近年来学院毕业生的就业发展状况，着重分析了研究生成长轨迹与培养模式及培养体系间的关系并对其进行总结，从而验证了学院研究生培养机制的可行性，为进一步改革提供借鉴。 　　二、研究生培养过程调查 　　本节主要针对工科专业研究生的培养过程进行调查分析，从课程设置、思想教育、课题研究以及实践和培训的情况来反映学院现行培养模式的特点。 　　1.调查对象 　　为了更全面有效地对工科专业研究生培养过程进行分析，调查前期制作了有针对性的调查问卷，并通过邮件形式发放。重点调查对象可大体分为两类：在读研究生和已工作的毕业生。其中在读研究生问卷发放200份，收回157份，毕业生发放50份，问卷收回27份。 　　2.调查内容 　　根据在读研究生的实际感受，各类课程的重要性排序如图1所示。从中可以看到，专业基础课、公共基础课和专业课普遍被认为非常重要，公共实验课重要性稍差。而专业实验课则评价不高，其中原因可能是学院专业实验课程设置与学生的期望有一定差距。另外，学院针对学历硕士和工程硕士的培养方案虽然不同，但实际在实验设置上的针对性和差异性并不明显，故学生从中获得的能力提升并不显著。 　　从图2对毕业生的调查结果中可以看出，基础类课程重要性稍大于专业或实验类课程，但总体来说这五类课都比较重要。这说明，研究生阶段课程学习和实验操作都是非常关键的培养环节，而由于将来工作内容可能与所学专业不同，专业性太强的课程往往用处不大或者只能应用一段时间，相比之下，基础课程由于具有基础性、广泛适用性以及持续性的特点，对于一个人在工作中的作用反而更加重要和持久。授人以鱼不如授人以渔，基础知识稳固就好比捕鱼技能精湛。这也提示所有在校研究生，要重视基础知识的掌握，打下牢固的根基，同时不可忽视其他类课程的学习，扩展知识面，锻炼实际动手能力。 　　关于教学方式及其效果的调查结果如图3所示，均为毕业生的选择。大多数人认为PPT展示较优，少数的人则认为传统的手写板书教学效果更好。PPT展示是近十年来逐步兴起的，目前来说也是最常用和最灵活的一种展示手段，它形式多样，条理清晰，比较容易制作且方便老师控制授课时间。但由于其电子形式方便传播易于拷贝，也导致随之产生学生上课不认真听讲及逃课的不良现象。此外，课堂上同学们的注意力主要集中在观看PPT上，不经意间就减少了师生间的交流。与之相比，传统手写板书的形式可以使同学们在听课时的注意力更加集中，授课老师的讲课节奏会有所下降，有利于同学们写笔记和随堂理解所授课的知识。因此，如何将二者的优点结合，是一个值得教师们以及学校思考的问题。 　　关于课堂形式，绝大多数毕业生还是认为互动提问的方式更有助于课堂内对所学知识的快速掌握，同时可养成学生主动积极的学习心态。谈到作业和考核的形式，大多数毕业生认为不必拘泥于一般的课后练习题和期末考试，或许加入让学生主动性更强一些的自主研究和研究报告的形式更为可取。 　　目前，研究生数量逐年增加，体现了国民素质的不断提高。对于高学历的研究生进行思想教育到底该采取何种形式、占用多少时间精力，是一个必须要认识清楚的问题。从调查结果图4来看，在校学生普遍认为学校的思想教育对学习和生活的影响很小，可见对学校而言思想教育的改革已经迫在眉睫。图5对毕业生关于思想教育形式的调查结果显示，他们最希望采取的教育形式是公益活动，其次是专题讲座、支部讨论和走访慰问