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巧用课堂小结构建初中历史高效课堂 　　【摘 要】课堂教学是一门艺术，懂得设计和使用课堂小结更是课堂教学中一门高深的艺术。运用适当的课堂小结，可启发学生的思维，达到画龙点睛的效果，成语 “善始善终”的形容是最贴切的！教师可以根据不同的教学内容，结合学生具体情况，精心设计课堂小结，及时帮助学生理清知识结构，较好的完成每节课的教学任务，达到预先设想的目标，提高课堂效率。 　　【关键词】课堂小结；初中历史；高效课堂 　　新课标的实施对广大历史教师提出了新的要求，同时也对学生的学习提出了不同要求。为适应这些新变化，教师的教学和学生的学习方式必将发生改变，只有这样才能适应时代的变化。课堂教学是一门艺术，懂得设计和使用课堂小结更是课堂教学中一门高深的艺术。一节课开始的情境导入固然重要，但是一节高效的初中历史课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，因为运用适当的课堂小结，可启发学生的思维，达到画龙点睛的效果，成语 “善始善终”的形容是最贴切的！那么如何巧妙运用课堂小结来达到 “课虽终，趣犹存”的境界？下面介绍我在历史教学实践中常用的几种方法。 　　一、归纳总结式课堂小结 　　归纳总结式课堂小结是一种深化教学内容的小结方法。它可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。历史讲求真实性、准确性，在历史课堂结尾时必须要运用准确、简练的语言点明学习主题，升华所学的知识。 　　使用归纳总结式课堂小结，可以充分发挥教师的主导作用，通过分析、归纳不仅有利于引领学生找到了知识的精华所在，也有利于教师突出重点、突破难点。归纳总结可以是教师进行总结，也可以引导学生进行归纳小结或师生共同归纳。例如在《洋务运动》这课的学习，新课学习完毕，教师先引导学生回忆本课的主要内容，然后由教师归纳并投影小结：内忧外患两考验，统治阶级忙自救；师夷长技三十年，自强求富办洋务；奕曾李与左张，工业海军和学堂；甲午一战三军败，国未能富兵未强；开辟中国近代化，探索之路艰又长。这一小结挈领归纳了本课的重点，准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，它用最简单、概括性最强的术语对新知识加以组织，并使新知识融合于已有知识经验中，从而使新知识更加巩固。归纳总结是效率高、功效强的一种很重要的记忆。通过这样的小结，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识在学生大脑在经过了“信息编码”而被“定格”，为后继的学习和运用它们奠定基础。 　　二、铺垫设疑式课堂小结 　　铺垫设疑式课堂小结是一种承前启后，激发学生继续学习的小结方法。教学既具阶段性，又不乏连续性。特别是历史知识，它的时序性很强，事件的发生有一定的时间顺序。有时一个课题需要几课时才能讲完，这样几节课之间必须存在着紧密的联系。教师可在设计课堂小结时提出一个有启发性的思考，造成悬念，为下一节课做好铺垫。一节课好的结尾，就如同小说或电视连续剧一样，故事情节发展到千钧一发时刻，嘎然而止，促使学生急于求知后面的内容。因此作为一名现代教师，只会“解惑”是不够的，更重要的是会“布惑”，教师在结课时，以问题为本课埋下伏笔，使教学自然地过渡到下一节课；或者在下课前留下一个耐人寻味的问题，引领学生去思考，去探索。有效地将课堂进行延伸。这些都是铺垫设疑式课堂小结所产生的作用。例如在学习《辛亥革命》一课结束时，我做了这样的处理：面对西方列强的不断侵略，中国人民做了不懈努力的探索，地主阶级洋务派开始学习西方先进的生产技术，中国的资产阶级开始学习西方先进的政治制度，但最后的结果都失败了，那么中国的出路在哪里呢？先进的中国知识分子又会展开怎样的探索呢？学生的好奇心被调动起来，纷纷预习下一节课《新文化运动》。这一小结既整理了本节课所学的内容，又引出了后一课的内容，设置了强烈的学习悬念，引发学生带着问题继续学习新的内容，为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取，取得更大的教学效果。 　　三、问题讨论式课堂小结 　　“讨论”从形式上给予了学生进行语言表达的机会，在内容上是对所学知识的梳理和比较。课堂教学中，适时地指导学生开展讨论，对培养学生分析问题、解决问题的能力有着不可忽视的作用。新课程标准指出，历史课程改革应拓展学生学习和探究历史的空间，促进学生全面发展。历史课堂中巧妙地运用讨论，有助于培养学生合作、探究的学习习惯；有助于激发学生的学习兴趣；也有助于减轻教师的负担，让教学事半功倍。所以当教师授完新课内容后，进行课堂小结时结合教材内容提出一个或几个有争议的问题，让学生进行探究讨论，教师不急于表态，在讨论中发展学生的