《平移》说课稿 2.docVIP

数学与信息科学学院 说 课 稿 课 题 平 移 专 业 指导教师 班 级 姓 名 学 号 2011年6月1日 一、课题介绍 说课的课题是人教版《义务教育课程标准试验教科书教科书 · 数学》 七年级（下册）第五章第四节的《平移》． 二、教材分析 1、在教材中的地位和作用 从课程标准看，图形的变换是“空间与图形”领域的重要组成部分，而平移是基本的图形变换，是本套教材中的第一个图形变换，一方面是对平行线的应用，另一方面则是引入图形变换的思想，丰富学生对图形与变的认识帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法． 情景一：先在多媒体上展示一个小雪人平移的动画，重复移动让学生去寻找其中所蕴含的数学知识，步步深入，标出对应点并连接对应线段．引导学生探究、发现这些线段的关系，并归纳总结．在整个过程中老师只起引导作用，学生是学习过程的主题． 【设计意图】在探究的过程让学生自己归纳总结平移的特征，加深对平移概念的理解． 为了让学生对知识更深入的理解和把握，我设置了： 想一想　　平移图（1），可以得到右边的哪幅图？ 【设计意图】巩固练习，加深学生对平移性质的理解． 从形状、大小、方向、位置等不同角度理解平移的内涵．紧接着抽学生上黑板做一个三角形的平移，使学生从现实生活走进数学世界，用数学的知识、思想和方法解决生活中的相关问题，实现了弗赖登塔尔在教学中提倡的数学化． 在归纳出平移性质的基础上，为了进一步掌握平移的现实意义，体现平移在生活中的广泛应用，我设置了 情景二：找一找 先展示几幅生活中的平移现象图，再让学生列举自己在生活中见到的平移． 【设计意图】让学生体会到平移在生活中无处不有，拓广了学生的视野，培养学生主动思考的能力，激发学习的兴趣．发现生活中的数学，并将生活中的现象转化为数学知识，得出“平移的方向不一定是水平的”将生活与数学化为一体，紧紧相连，实现数学化． 3、即学即练 根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了实现学即为用，加深学生对新知的理解，培养学生独立解决问题的能力．设置了针对教学重点，教学难点的有效练习： 做一做⑴、⑵、⑶． 其中做一做⑴是模拟火箭垂直上升； 做一做⑵是模拟金鱼水平移动． 其目的是对本节课的重点及特征的巩固和练习． 做一做⑶用平移方法说明怎样得出平行四边形的面积公式S=ah 【设计意图】本练习是对平移的的性质“新图形与原图形的形状和大小完全相同”的变形应用，是知识的迁移，实现举一反三，发散学生思维． 4、课堂小结 为了使学生对本节内容有一个系统的认识，再次加深学生对图形变换的深入理解，提高学生动手实践能力，我设计了让学生自己绘制一个简单的平移图案，并让学生给同学介绍自己在图案中所运用的平移知识的方式做小结．一方面即学即练，再一次加深了本节课的重点“平移的性质”的理解，另一方面突破本节课的难点“应用平移知识绘图”，让学生能够真正学以致用． 5、作业布置 （1）必做题：课后练习3、4题； （2）选作题：综合运用11题； （3）思考题：拓广探索； （4）复习本单元的所学的相交线与平行线． 内江师范学院数学与信息科学学院说课稿 - 5 - 飞机起飞前在跑道上加速滑行 教学楼道的扶手是由相同的花纹重复排列得到 由平移得到的美丽图案 古城的墙面 的砖块 大楼电梯上上下下地迎送客人 火箭图向（ ）平移了（ ）格. 上 4 金鱼图向（ ）平移了（ ）格. 左 7 ⑵ a h §5.4平移 AA′∥BB′∥CC′ AA′﹦BB′CC′ ＝ 做一个三角形的平移 A C B 多媒体展示区 图形平移的特征