《慈母情深》教学设计.docVIP

教学基本信息 题目 《慈母情深》 学科 语文 年级 五年级（上） 教材内容 人教版五年级上册第五单元“父母之爱” ? 个人信息 设计者 姓名 单位 ? 1. 教材分析 结合课标和本单元的学习要求,教学本节课文，要让学生认真阅读课文,把握表现父母之爱故事的主要内容，揣摩按事情发展顺序记叙的写作思路，初步领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动描写反映人物思想品质的表达方法，抓住文中描写人物外貌、语言等方面最能表现父母之爱的关键词句体会文章思想感情，进而积累语言。 2. 学情分析 在几年的语言学习中,学生把握课文主要内容的能力已基本具备,但用简洁的语言概括的能力还不足；能够发现文中的关键词句,但要做到联系生活实际，展开想象深入、细腻地体会并表达出自己的感受还不容易；易理解每篇文章的表达手法,但要运用到自己的习作中却有一定难度；大多数学生为独生子女，生活在父母爱的怀抱中，但不少学生未能真正理解父母之爱，索要多付出少。因此教学本节内容，除借文章提高学生的阅读及习作能力,在感受父母之爱的同时还应相机进行感恩父母的教育，使情感目标落到实处。 ?3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： 1．认识“陷、碌、攥”3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2. 能把握文章主要内容，用较为简洁的语言概括母亲为儿子所作之事，能大体说出作者的写作思路。 3.能运用联系上下文,联系生活实际,借助想象等从精读课文中习得的阅读方法，品读描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点词句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我” 对母亲的感激、热爱与崇敬之情。能较为具体地说出自己的体会,并在有感情地朗读中表现出自己的体会。 4.领悟作者抓住母亲的外貌、语言、动作、神态进行描写,表现慈母情深的表达方法，并能运用这一方法习作。 5.在阅读中激发自己感恩父母的情感，积累文中精彩语句，愿意主动阅读表现父母之爱的相关文章、书籍。 教学重难点： 1.通过对母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2.能运用联系上下文,联系生活实际,借助想象等从精读课文中习得的阅读方法品读关键句子，能较为具体地说出自己的体会。 4. 教学过程 一、古诗导入,激发兴趣 1. 复习古诗： 总有一个人默默将我们支撑,总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。古往今来,历代文人写过许多脍炙人口的诗篇来赞美母爱,其中最广为流传的你知道是哪一首吗？（慈母手中线----） 是呀,母亲的爱,纯纯若水,绵绵如溪,沉沉似海,永远陪伴在我们身边。 2. 揭示课题： 今天,我们就来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 3. 作者简介： 学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师作适当的补充。 梁晓声,当代小说家。1979年开始发表作品,其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《雪城》《年轮》等。选入小学语文教材的《慈母情深》是他的小说《母亲》里的片段。 【设计意图：以学生课前积累的同是表现慈母情深这一主题的古诗导入新课,既是对所积累的古诗内容的复习巩固,又是对学生学习新课兴趣的激发，尤其是对作者、内容的介绍引起学生的阅读期待,为学习课文奠定感情基础。】 二、初读课文，整体感知 1.提出要求,学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （2）思考：到底是一件什么事让“我”感受到慈母情深的呢？ 2．同桌相互读课文，相互正音。 3．汇报自学情况。 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）交流：到底是一件什么事让“我”感受到慈母情深的呢？ 【设计意图：立足文本整体感知，既提高了学生高度概括、整体把握文章的能力，又为深入学习课文内容、准确把握课文基调奠定了基础。此环节达成了第1、2个教学目标。】 三、再读课文，感悟慈母情深 1．围绕“慈母的情到底深在何处？”这个问题,细读文章,找出最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。 2．学生在小组内交流自己的阅读感受。 3．学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。 （预设：A. 情“深”藏于母亲那疲惫不堪的眼神里。朗读句子“背直起来了,我的母亲。 转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”从“我”看见母亲的背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写中，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这句话中三次提到“我的母亲”，写出了我心里的感觉，尤其母亲那疲惫不堪的眼神给作者以深深的震撼。） 过渡：这