《找规律》张玉福.docVIP

四年级数学上册《找规律》教学设计 姓名：张玉福 单位：西堡镇葛家学校 职称：小学高级 课题：找规律 联系电话苏教版四年级数学上册《找规律》教学设计 一、教材简析： 《找规律》这一单元教学的目的是让学生发现“一一间隔”排列的两种物体之间的数量关系，并能够利用其规律解决生活中简单的实际问题。例题让学生在有趣的童话情境中分别观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数，小白兔只数和蘑菇个数，篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，发现其中的数学规律。“试一试”让学生动手操作表示上述相关现象，深化“一一间隔”这一规律。“想一想”是让学生在生活中寻找具有类似数学规律的例子，进一步打开思路，使认识更加清晰 。“想想做做”继续呈现出了一些蕴涵同样规律的生活现象，让学生在直接运用规律回答有关问题的过程中，巩固和深化认识。 教学目标： 1、让学生通过“自主探究、合作学习”,经历找到“两个物体一一间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律的过程,掌握观察、分析、比较的方法。 　　2、能够利用发现的规律解释生活中的现象，解决生活中的问题,感受数学与生活的联系。 　　3、在解决问题的过程中，培养学生用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力;产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。 教学重点：通过观察、推理等方法发现间隔排列现象中的简单规律，并运 用规律解决问题。 教学难点：经历间隔排列现象中简单规律的探索过程，初步理解规律产生 的原理。 教具和学具准备：学生都准备若干小棒和圆片，教师准备课件。 学习方式：自主探究、合作交流 教学过程： 精彩三分钟 教师小助手组织完成（内容略） 、预习检测 课件出示教学情境图。 （1）、通过预习，你知道图中这些物体是怎样排列的？说一说。 学生自由发言后，师告诉学生，像图中这样的排列叫做“一一间隔排列”。(板书：“一一间隔排列”) 、你通过观察图中“一一间隔排列”的物体有什么发现? （学生自由发言。预设：如能说出小白兔只数比蘑菇个数多一个等进行表扬） 引入课题 像图中这样“一一间隔排列”的物体又有什么规律?今天我们就来找一找。 (板书课题：找规律) （三）出示学习目标（课件） （四）、合作学习，探索规律。 1、学习方法：（课件出示） a.小组合作学习。仔细观察图中各组物体，那种物体在两端，那种物体在中间。 b.数一数，两端的物体有几个，中间的物体有几个？ c.议一议，通过上面的学习，你知道图中两端和中间物体的关系么？ 学生按出示学习方法进行小组学习，师巡视指导，发现收集问题。 （五）交流展示、找出规律 1、小组自由展示 （师注意学生发言，引导学生明确以下知识：“两端物体”“中间物体”） 追问：（1）每一组图中，两端物体和中间物体各是什么?和同桌说一说 。 （2）“两端物体”和“中间物体”有什么关系？ 3、引导小结：两种物体，一一间隔排列，如果两端的物体相同，那么两端的物体就比中间另一种物体多1个，反之中间另一种物体比两端物体少1个。 （板书“一一间隔排列，两端的比中间的多1,中间的比两端少1.”） 4、学生同桌畅谈找到的规律： （教师强调规律的三要素：A、一一间隔排列;B、两端相同;C、两端比中间多1。） （六）、动手操作，验证规律。 1、质疑。 师：“是不是两种物体只要一一间隔排列，都具备这样的规律呢?请同学们动手验证。 2、动手操作。 请同学们同桌合作，任意拿出几根小棒，在桌子上摆成一排;再在每两根小棒中间摆1个圆。数一数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。”是否符合找到的规律。 3、交流：发现小棒的根数与圆的个数之间有什么关系？ 4、讲解：刚才同学们动手摆的时候，虽然用的小棒根数和圆片个数各不相同，但每人用的小棒都是代表两端物体，圆片都是代表中间物体，得到的规律都是：两端的物体比中间的物体多1。 5、你能说说生活中有这样的规律吗?(学生自由说，要求学生说出有什么规律) （七）、解决问题，应用规律 1、出示“想想做做”第1题。说说你看到了什么?想一想：一共有多少个广告牌?说说你是怎么想的?（重点交流：你怎么想到广告牌的个数比电线杆根数少1的?） 完成“想想做做”第2题。(1)出示题图，指名口答。(2)提问：锯的次数和锯成的段数有什么关系?(3)快速抢答：锯7次能