《推敲》教学设计.docVIP

《推敲》第一课时 教学设计 教学目标： 1．能正确流利地朗读课文，并能讲述这个故事。 2．学会本课中的生字，两条绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的新词。结合课文内容，理解“推敲”的含义。 3．学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重、难点：1.引导学生抓住课文中的关键词语，体会贾岛认真、严谨的创作态度。 2.教会学生有条理、有感情地讲故事的方法 第一课时 教学目标： 1．能正确流利地朗读课文。学会本课中的生字，两条绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的新词。 2. 理清文章的线索，学习讲故事的方法。 教学重、难点：1. 能正确流利朗读课文一、出示诗句，导入新课闲居少邻并， 草径入荒园。 鸟宿池边树， 僧敲月下门。 过桥分野色， 移石动云根。 暂去还来此， 幽期不负言pō，就是轻轻击打的意思。在书写“敲”这个字啊，同学们要注意呢？ 生：左边的高要写得窄一些。 师：是啊，你观察得真仔细，刚才王老师在写这个字的时候，特意把高写窄了，只占到了田字格的一半。好，我们一起来把课题读一遍。 生：9.推敲。 2.理解“推敲“，练读课题。 师：推敲是什么意思，谁来告诉我。你们能不能用课文中的一句话来回答。 生：后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。 师：真棒！看来你课前一定是做了充分的预习了。在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”，带着理解，谁再来把课题读一遍。 生：9.推敲 师：请坐。要读出一种在斟酌、在考虑的意味，谁再来试一试。 生：9.推敲 师：恩，有点考虑的意思在里面了，谁再来试一试。 生：9.推敲 师：很好！我们一起来一遍。 生：9.推敲 师：这个词语有两个字组成，推和敲，它们分别表示两种—— 生：动作。 师：谁来给我们做做这两个动作。（一同学走上讲台）假设，这本语文书是一扇门，你来给大家做做推的动作。 “敲”这个动作谁来做？这么多同学都想做啊。好，就请大家以桌面做门，做一下敲的动作。 生：敲桌面。 师：（指名）你做得非常好，刚才我发现你是用手指轻轻地击打桌面，那老师想问一下，能不能像我这样重重地击打。 生：不能。 师：对啊，这样就不叫敲了，这叫什么。 生：砸、捶…… 师：很好！敲必须是非常轻的。 二、自读课文，学习生词 师：从这两个动作怎么发展成写诗做文时斟酌文字这个意思的呢？推敲这个词又是如何产生的呢？老师相信大家学习了这篇课文，这两个问题问题刃而解了。先请同学们自由朗读这篇课文。老师在这里只有一个要求，放出声音，用心朗读，开始。 生：自由朗读。 师：好。现在王老师就要检查大家的自学情况了，敢不敢接受我的挑战。 出示：和尚 沉睡 毛驴 妥帖 大街 生：指名读 师：点评，我们再请一个同学把这行词语念一遍。 师：点评。出示：闯进 礼貌 吟哦 斟酌 宽恕 生：指名读。 师：先把掌声送给他。这组词语中有一个字特别容易读错，而他读准确了，是哪一个。 生：吟哦的哦。 师：这个字还有读音念ó或者ò 。那么什么时候念ò，什么时候念é，你们会区分吗？ 生：自由讨论。 师：老师这里要告诉大家，这个字只有与吟组成吟哦这个词的时候才年é，这种记忆的方法就叫做记少不记多。谁再来把这行词语读一遍。 三、看图读书、理清线索 1.看图读课文，体味文章意境 师：恭喜大家，词语关全部通过。为了奖励大家，王老师今天带来了一组连环画，你想不想看？ 生：想。 师：老师在这里有个要求，同学们一边看一边在课文中找出与连环画的内容相关的课文段落读一读那就更好了。出示第一幅图（指名读） 师：你读得既准确又流利，不过啊，如果你能把夜深人静的感觉读出来，把我们带入到那样的情景中就更好了，谁再来试一试。 生：读第二自然段。1 师：掌声送给他，谢谢他把我们带到了这样一个静悄悄的月夜里。 （出示第二幅图,指名读） 师：点评。我想，在读这段话的时候，如果一边读一边做着敲门、推门的动作是不是会更传神一些呢，谁愿意来试一试？ 生：读第三自然段 师：恩，我听出了贾岛的认真和专注。 （出示第三幅图，指名读） 师：点评 （出示第四幅图，指名读5——6自然段） 师：点评。这段话中一个词“衬托”，是什么意思呢。 生：用一种事物衬托另一种食物 师：在文中，是用什么来衬托什么呢？ 生：用敲门声来衬托月夜的宁静。 师：如果现在是下课时间，王老师悄悄地走进来，轻轻的敲一下门，你们能听到敲门声吗？ 生：听不到。 师：是啊，敲门声都被你们的喧闹声给淹没了。连敲门声都恩那个听到说明什么啊？ 生：月夜非常宁静。 师：恩，看来韩愈也是经过了深思熟虑才说出这段话的，谁再来把他读一读。 生：指名读第7自然段 师：点评。最后，我们一起把第8自然段读一读。 2、理清文章线索，把握故事情节 师：读完了推敲这篇课文，我们这才发现，原来它是一则故事。